立足校情 聚焦心理 管理升級 實干興校

曾飛

摘 要：城郊學校教學基礎薄弱，質量連年滑坡，優質生源大量涌城，學生數連年銳減，教師嚴重超編，年輕力量無法補充，教師老齡結構嚴重。長期的職業倦怠造成大部分老師工作激情匱乏，老師教學方法陳舊，加之工作量不均衡引發的諸多矛盾，極大地影響了學校團隊的團結、進取、和諧……

關鍵詞：城郊學校；管理升級；實干興校；管理；教研；思想引領

中圖分類號：G522.3 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）36-0246-02

教書至今十幾年，都是在城郊學校教學和做管理，城郊學校的特點是：教學基礎薄弱，質量連年滑坡，優質生源大量涌城，學生數連年銳減，教師嚴重超編，年輕力量無法補充，教師老齡結構嚴重。長期的職業倦怠造成大部分老師工作激情匱乏，老師教學方法陳舊，加之工作量不均衡引發的諸多矛盾，極大地影響了學校團隊的團結、進取、和諧…… 據觀察，這種現象可能在城郊學校普遍存在，是我們教育需要積極探索，尋求破解的一個難題。近年來，對此做過一些的探索，并進行了有效嘗試，取得一定實效。我在此將從以下幾個方面粗淺地談談自己對城郊學校進行有效管理一些思考。

一、立足校情，管好兩支隊伍

城郊學校規模的步步縮小，會讓學校陷入經濟拮據的境況，教師福利杯水車薪，人心逐步走向渙散，管理難于規范，最后走向依靠人情、關系做工作，出現頭痛醫頭，腳痛醫腳，學校的工作目標難于落到實處……。因此作為管理者來說無論如何也要管好教師和學生兩支隊伍，實現管理升級，想辦法讓學校管理由人情化向制度化、規范化轉變。絕不能讓它陷入人情化管理的境況，否則工作就會難見成效。

（一）管好教師團隊

要管好教師團隊，就必須建章立制；規范學校管理，力爭做到公平公正，在制度面前人人平等；探索學校管理要走向實效、高效的模式。

1.學校制度的制訂首先要合理，要有人性化，要符合校情，制訂前要認真研究它們的可行性，不要“假”“大”“空”。其次要全面考慮，不能存有漏洞，漏洞會打破平衡。再次要有效的與評優評先、職稱評聘掛鉤。這樣的制度才能服眾，并得到有效的貫徹執行。按這一原則去制訂的制度可行，并具有良好導向功能。

2.做堅決維護制度的執行者，做到公平公正，這樣的制度才會生效管用。校長都希望老師能遵守制度，違反制度的事情最好不要發生。但往往事與愿違，發生了違紀現象，如果執行者不公平公正，或者干脆來個視而不見，圖個多一事不如少一事。那么只要口子一開，制度面前人人平等將是一句空話。這時就很難取得老師的信任，制度將成為一張廢紙，任何一個人都將會去踐踏它。因此對于違紀事件一定按制度去執行處罰，在制度面前人人平等的局面必將形成。

3.管理過程中講究實效、高效模式。

（1）明確校務分工，工作落到實處，重點在“做”字上下工夫。學校工作由分管去完成，中層、班主任、老師各司其職，做好工作。作為校長要把更多的時間和精力，放在對工作完成情況和效果的督查上，對工作落到實處的及時表揚，對工作不實、不到位者要及時要求整改落實。不讓學校問題堆積，學校才會迎來更大的發展。

（2）副校長、中層干部都是從優秀教師中選撥出來的干部，作為校長，要極力發揮他們中堅力量的作用。這些人的示范引領，會是其他老師的榜樣，那么質量的提升就是水到渠成。讓務實的作風成為老師工作的常態，學校才能形成團結、凝聚、有戰斗力的團隊。

（二）管理好學生隊伍，抓好校風、班風、學風建設，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，讓學生有自己的理想和目標

1.抓好“三風”建設就是要抓實班級管理，要抓實班級管理就是要抓好班主任對班級工作的管理。對班主任的管理實行的是周到崗次數和班級周評分制兩條線管理模式，每周進行考核評比并頒發流動紅旗。由周到月類記再到學期，最終評定優秀班主任。經常開展班主任交流會，通過交流探索新經驗，尋求好辦法，發現并及時解決問題。

2.通過抓好“三會”“兩操”，培養學生的理想、信念和意志力。“三會”是指每周一次晨會、每周一次班會和每天課間操后一次學生集會，形成查找問題、反饋問題、解決問題、升華思想境界的強大磁場。因此管理都要學會“念經”，進行思想引領。“兩操”的堅持是培養學生的意志力和吃苦耐勞的精神。良好學習習慣的養成離不開強大的意志力支撐，作為校長不應忽視體育鍛煉對學生身心健康發展的重要作用。

二、抓實常規，大興教研之風

常規和教研都是學校的生命線。常規常做、教研常抓，才能真正質量興校。

1.緊扣質量提檔的主旋律，抓實有效常規，重點在“實”字上下功夫。城郊的生源大都缺少自主鉆研的精神的現狀，管理者只有向課堂要質量，提升課堂效率，在課堂上沒有學好，要想學生自主消化，幾乎是微乎其微。因此要提升學校質量，課堂教學效果顯得尤為重要。只有帶著校級領導、中層干部和同科教師，實實在在地深入到課堂去發現問題，解決問題，讓老師們的課堂實效提高。

2.大興教研之風，自主學習之風，讓“兩風”吹遍校園。針對教師年齡較大，知識結構老化，教學方法陳舊，思想觀念落后的現狀。我認為應作如下引領：

（1）注重校本培訓，自力更生 ，集眾人智慧去闖新路。每個教師通過賽課展示優缺點，精心評課，互評互學。堅持下來，受益良多，進步挺大；

（2）組織老師到質量先進學校交流學習，開拓視野，敞亮心扉。查找差距，觸及靈魂，對比產生動力，回校后的教態和心態都在春風化雨。只要老師們肯用心去干了，知識差距不是主要問題，年齡老化更不是距離，只要人心齊，哪怕泰山都敢移。

三、思想引領，念好三字訣

學校的工作順利的開展，關鍵在于做思想工作。毛主席就曾經說過“要把自己的思想放入別人的腦子里，那是難上加難的事”。校長要做的工作就是此等難事。要想做好工作，你就要把你的理念放到全體師生的頭腦中去，而且要讓他接受，那樣你的工作目標就能實現。把教育當成事業來做，讓此思想根植于師生內心深處。引領團隊爭做四有好老師并敢于創先爭優的愿望才會實現。

1.深挖危機感，灌輸危機意識，讓危機感根植于每個教師的心靈。 物競天擇，適者生存，一個物種倘若沒有了危機感，它就很難在艱難的環境中生存，一個民族沒有的危機感，他也將會被歷史所淘汰，一個學校她如果沒有了危機感，她將面臨的是落后，再落后，甚至會頹廢到被強校吞并的地步，更為可悲的是，會被老百姓戳脊梁骨，成為教育的罪人。危機感的思想植入成了前進路上的動力。危機感的建立對于管理者做思想工作就有說詞了。隨著家長們的教育理念的豐富，如今的教育是被包圍在人民戰爭的汪洋大海之中，不再是我們學校選擇學生了，而是家長、學生選擇學校，選擇教師。 因此危機感的植入是觸底老師心靈的良藥，濃重的危機感也為學校接連出臺各項管理措施鋪就平坦之路。

2.確立“和” “誠”“德”三字治校方略，把四有好老師的標準細化成三個方面的行動，引導老師團結、進取，形成風清氣正的文化育人的良好局面。我致力于這三個字文化追求是這樣要求的：

（1）“和”是在“大敵”當前，在被蠶食和吞并的危機中應當團結一致，一致對外的首要條件，才能集中精力抓質量，集中精力搞教研，集中精力抓管理，學校的質量才能上去，才能發展壯大。學校的“和”應做到“民主集中”，“上行下效”，“政令暢通”，“善待而不輕視他人”。“人人為學校之主，個個為教育之魂”、“一個團隊一家人”。 “和”不是沒有骨氣，沒有正氣的“和稀泥”，而是像山崖上的松樹般清秀挺拔，充滿正氣，朝氣，又像楊柳般落戶萬家，生機盎然。

（2）“誠”是對教育事業無比忠誠，教師之間，師生之間要誠實守信，如果做不到“誠”，校長不是好校長，行政不是好行政，教師不是好教師。做好“誠”字要有愛，要有包容之心，要有仁愛之心。

3.“德”是道德素養，師德良心。學校的“德”是“立德樹人，以德養人”，做一個有良好道德情操的教師。（1）管理之道，當以“德”為先。做到其身正不令而行，其身不正雖令不從。（2）教師之道，當以創先爭優，努力拼搏為有德。老師怎樣才算有德？ 做實做細教學工作為有德。愛校愛生為有德。 我始終堅持三字方針的思想建設，志立于落實工作目標，讓“和”“誠”“德”三個大字張貼到各個教師辦公室，深深地植入于各個教師頭腦中，讓每位教師入腦入心，實現“文化育人”“四有育人”的目標。

四、凝心聚力，全民統戰

全民統戰，這是我黨引導革命走向勝利的重要法寶，我們要重視并用好這一法寶，充分挖掘師生的戰斗潛能，讓全體教師團結凝聚在學校管理者的周圍。

1.管好婦女隊伍，發揮半邊天的引領作用。對女老師的管理一般都是一個重要的議題。因為女老師的特殊性決定的，一般在家里承擔的家務事多，事多假也多。養成習慣了大事小事皆請假，不請嘛把你當敵人，背后議論，不利于學校的團結穩定。請假多了影響學校工作，造成負面的影響，對校長來說還真是個難事。我認為這得從正面引導，合理處理家庭與工作的關系，讓她們意識到學校也是“家”的團隊榮譽意識。當她們對學校的工作都支持了，那她們背后帶動的可是一大群男同胞，這就是潤物細無聲的效果。

2.在一個團隊里，即使有難以相處的同志，也應該努力去團結和幫助他。相信只要坦誠相待，他必真誠示人。工作中有這幾種人：凡事斤斤計較的人，一個牢騷滿腹的人或是一個會搬弄是非，甚至是告你黑狀的人。但不能說這些就是敵人，可能還有我工作沒有做好的原因，因此我還是要盡可能的去團結他，幫助他，問清原因，了解清楚情況，真正的去關心、關注他，這些人到最后有的還成了我最忠實可靠的朋友。

3.做一個有胸懷和魄力的管理者，引導中層干部苦干和實干。發動全體老師群策群力、頑強拼搏，團結一切可以團結的力量，消除一切矛盾，充分相信我們每一個人，團隊的力量一定不可阻擋的。

相信用踏實、務實、苦干的工作作風去做事，用謙虛、誠懇的待人的態度去對待同事，采取合理可行的工作方法去服務于師生，定能引領學校管理質量“脫貧致富”，勇創輝煌。

參考文獻：

[1]魏書生.管理藝術[M].南京：河海大學出版社，2005.

[2]毛澤東思想[M].北京：高等教育出版社，2007.