春風化雨 潤物無聲

陳四海

摘 要：語文是工具性和人文性的統一，其最終的教學目的是全面提升學生的語文素養。而學生語文素養的提升離不開情感教育。在語文教學中有效實施情感教育需要充分利用朗讀教學，在師生、生生、生本的互動中激發學生情感，在創設的生活情景中誘發學生敬畏生命、熱愛生活、積極向上的情感，將愛融注教學，用愛呵護心靈，喚醒學生最真摯的情感。

關鍵詞：語文教學;情感教育

中圖分類號：G63 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1673-9132（2017）05-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.042

《語文課程標準》將語文學科的性質定義為“工具性和人文性的統一”，這就要求我們不僅要重視學生聽、說、讀、寫等基本技能的強化與訓練，更要通過各種手段、載體、形式等讓學生積極主動地參與學習，真正成為學習的主人。由此可見，語文教學在重視基礎的同時，更應該重視人文教育，發揮非智力因素在提升學生語文素養中的主要作用。

語文課有著鮮活的語言、豐富的人文思想，本應該是學生最喜愛的課程，但由于長期以來應試教育的負面影響、升學的壓力、考試成績的優劣、急功近利的心態，使得本應是充滿詩情畫意與生機活力的語文課堂變成了念經誦佛的枯燥場所，陷入了少慢差費的狀態。那么如何改變這種現狀，還原語文課堂的激情魅力，使其成為學生的知心友人呢？這就要求我們在語文教學中重視情感的投入。

學生學習能力的培養一方面受到智力因素的影響，另一方面也受到情感、理想、動機、興趣、意志、性格等非智力因素的影響，沒有智力因素的參與，非智力因素就會成為無效活動。同理，沒有非智力因素的參與，智力因素則會難以發揮最大功效。正如一位外國專家所說：“我們不是一種講邏輯的生物，而是一種情感動物。”所以，對于人的影響，往往情感比理智更重要。古人也說過：“親其師，信其道。”可見，情感這一因素在學生的學習中有著極其重要的作用，這也就要求我們在語文教學中必須重視情感教育。

所謂情感教育就是教師在教學中真切而生動地再現文學作品的形象、意境和作者的思想感情，并洋溢于講臺的感情、激情的一種教學方式。它可以使學生具體而真實地體驗和感受到作品的形象美、意境美、藝術美和情感美，從而收獲知識，啟迪思想，陶冶情操。從這個層面上講，語文教學實際上是一個情感互動的過程，是教師激情、作者創作情感和學生情感三者相互溝通、融會，并最終形成一個有機整體的過程。

一、 重視朗讀教學，激發學生情感

古人云：“書讀百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。新的語文課程標準也將朗讀教學擺在了突出位置上。所以，語文教學必須以讀為主，以讀促教，以讀促學，以讀促悟，激發情感，提升感悟。正如有人所說：“一次成功的朗讀勝過一百次蹩腳的分析。”可見，恰倒好處的朗讀會收到意想不到的效果。文本作品中人物的動作、表情、心理、情感以及周圍的環境氣氛并非是孤立的，而是一個共同表現主題的有機整體。尤其是詩歌中的無數意象，更是彼此關聯，彼此融會，“只可意會，不可言傳”。在這種情況下，我們必須將這些無聲的文本通過聲情并茂的朗讀轉換為有聲語言，以聲傳情。這就要求教師準確把握作者在作品中所蘊涵的感情基調，并根據情感的變化，確定自己朗讀時語言情感基調的變化，從而讓學生伴隨著老師的朗讀忘我地融入到作品中，自覺地與作者對話、與文本對話、與自我對話。在這些對話的過程中學生的表現欲被激活，教師可以順勢開展自由讀、默讀、競賽讀、小組讀、角色讀等多種多樣的朗讀活動，讓學生與學生、學生與教師、學生與文本，甚至自己與自己展開對話，交流思想，體會作品中蘊含的深刻而細膩的情感，從而實現目標的達成。

二、創設生活情景，誘發學生情感

語文教學是與現實生活緊密聯系的，同時又是為現實生活服務的。也就是說，它來源于生活，又必須回到生活中去。這就要求我們在語文教學中創設生活情景，誘發學生情感。教師要結合每一冊、每一單元的安排，尋找生活中與之有關的生活情景，讓學生在學習之前融入生活，從實現生活中獲得感性的認識，然后去學習課文，將感性認識上升為理性的思考，再深入生活，結合自身的理解和感悟去創作，從而通過“生活——文本——生活”的方式，誘發學生熱愛生活，向往生活，感悟生活的情感。這種情感一旦被誘發，將會使學生產生強烈的學習愿望和濃厚的學習興趣，在不知不覺中接受知識，獲得陶冶。這種“生活——文本——生活”的學習方式并非知識的簡單重復，而是一個螺旋式上升的過程，在創設的生活情景中學生的思想和情感相互碰撞，融合創新，從而實現了情感、態度、價值觀的滲透。

三、把愛融注教學，觸發學生情感

古人云：“親其師，信其道”，這個“親”字緣于一個“愛”字。只有愛學生，才會親近學生，也只有親近學生，學生才會主動與教師溝通。正如梁啟超所言：“用情感激發時，好像磁力吸鐵一樣，有多大分量的磁，就吸引多大分量的鐵，絲毫不得躲閃，所以情感可以說是一切動作的原動力。”只有將愛融注其中，才能激發出學生無窮的學習潛能。教師的一舉一動、一顰一笑都會對學生產生潛移默化的影響，一個鼓勵的眼神、一句安慰的話語、一次真誠的交流、一下輕輕的愛撫無疑不是老師對學生真摯愛意的流露，而這些愛的表達又會觸發學生情感，使學生從中感受到老師的理解、信任、鼓勵和關心，從而樹立起積極向上、奮發努力的進取意識，促進自身的進步與發展。

四、結語

要想把無聲的文字轉變為有聲的語言，生動、真切地再現作者的情感，語文教師就必須披文入情，重視語文教學中的情感教育，努力把情感教育滲透在語文教學之中，在工具性和人文性的有機結合中讓語文呈現出獨特的魅力。