如何利用游戲培養幼兒的社交能力

趙曉麗

摘 要：游戲是幼兒教育中常用的一種教學活動，也是幼兒最喜歡的教學方式。在對幼兒進行游戲教學時，教師不僅要注重游戲對幼兒智力的發展，更要重視游戲對幼兒非智力因素的影響。讓游戲活動在擴大幼兒知識面的同時，促進幼兒想象力、創造力以及社會交往能力的提高。

關鍵詞：幼兒;社交能力 ;作用

中圖分類號：G61 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1673-9132（2017）05-0234-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.147

兒童的活動主要有三種形式：游戲、學習和勞動。游戲是幼兒最基本的活動，其不僅可以推動幼兒認知的發展，培養幼兒良好的性格，還能培養幼兒的社交能力。

一項關于影響幸福因素的調查顯示：一個人一生的幸福指數跟智商的關系只占百分之二十，而跟情商的關系則占百分之八十。由此可見，社交能力的重要性。那么，如何在幼兒階段利用孩子愛游戲的天性培養社交技能呢？

一、創設游戲環境，有利于幼兒構建健康向上的人際關系

環境有自然環境和社會環境，這里所要說的是兒童游戲中的人文環境。一般情況下，成年人對兒童游戲活動的理解就是和孩子做一些傳統的丟沙包、捉迷藏等游戲，從來不會用心去為孩子創造新的游戲，更不要說創造游戲的特定環境了。事實上，環境對人的發展至關重要。作為幼兒教師，應在幼兒游戲教學中，創設游戲環境，幫助幼兒構建良好的人際關系。

（一）利用教材游戲，創設和諧溫馨的家庭環境，幫助幼兒處理好家庭關系

幼兒小班的教材中有《過家家》這樣的游戲安排，教師要充分利用這一游戲活動，創設一個幼兒喜歡，并能從中找到現實生活中事物原型的場景，讓幼兒找準自己的角色定位，發揮自己的作用，處理好家庭關系。

有這樣一個案例：常州市某一幼兒教師在備《過家家》這一課時，用泡沫紙板制作了一個家庭的客廳、廚房以及衛生間的模型。這里有小巧玲瓏的碗筷、色澤明麗的沙發與茶幾等。模型雖然不大，卻一應俱全。上課時，她剛把這一模型拿出來，幼兒便雀躍起來，成功為下一步的游戲創設了歡樂祥和的氣氛。接著，該教師開始指導幼兒做家庭成員，分別給“爸爸”佩戴領結，給“媽媽”系好圍裙，給“孩子”準備好做家務的各種勞動工具。當幼兒進入到自己的角色時，就能感受到現實生活中父母的艱辛。這種角色互換法，讓幼兒在模擬情境中懂得了家庭生活的快樂與幸福。

（二）利用體育游戲環境，培養幼兒和諧的同伴關系

幼兒體育教育在幼兒教材的五大領域中占于首位，可見體育對幼兒身心健康發展的重要性。因為體育活動常常以游戲的形式展現，所以幼兒教師要充分創設體育游戲的平等環境，讓他們感受到同伴關心的快樂。

比如，在大班體育活動《小公雞》中，教師可以開發教學資源，讓幼兒輪流充當“大公雞”“小公雞”的角色，并且“大公雞”要完成一次保護好小公雞的任務。在這種平等開放的體育活動中，幼兒既鍛煉了身體，又培養了彼此之間的團結合作能力。

二、開展形式多樣的游戲活動，為幼兒各種社交技能的發展提供成長平臺

愛游戲是孩子的天性，但就幼兒對于事物充滿好奇的心理特征看，游戲活動若只是簡單的重復，便會對幼兒的好奇心、想象力、良好品質的培養形成阻礙，甚至會局限幼兒社交能力的提升，所以教師要想辦法為幼兒開展靈活多樣的游戲活動，搭建社交平臺。

（一）想象性游戲

幼兒三歲時就可以完成想象性游戲，當一個三歲的幼兒在玩耍時，家長常常會看到這樣的情景：孩子對著自己的玩具——布娃娃，跟“她”交流，而且嘴里念叨的是父母或奶奶經常給她說過的話：“寶寶，媽媽給你洗臉、穿衣，讓你變得漂漂亮亮的。等你穿好之后，媽媽給你好吃的……”這種想象性游戲雖然怪誕、夸張，但是兒童卻能在假想的情景里，按照自己的意愿，扮演著生活中的各種角色，體驗各種角色的思想和情感。如果在幼兒教育中多組織和開展這種想象性游戲，可以讓幼兒發揮自己在集體中的作用，逐漸糾正幼兒自私、挑剔等不良品質。

（二）表演性游戲

孩子天性除了愛玩，還有愛求知。一般而言，孩子從小就有很強的求知欲，如早上睜開眼，他們就希望在聽故事中完成穿衣服、洗臉、刷牙、吃飯等步驟，當一天的生活結束時，他們會希望在睡前的甜美故事中進入夢鄉。針對孩子愛聽故事這一特點，教師可以在教學中充分利一些喜聞樂見的寓言故事、神話故事、童話故事，培養幼兒健康向上的生活情趣和優秀品質。需要注意的是，故事的呈現要通過表演來完成。比如《白雪公主》，幼兒在聽了故事之后，教師要按照內容情節，給幼兒分配角色，讓他們在繪聲繪色的語言、夸張的表情、詼諧的動作中感受不同角色的人物心理，揣摩與人交往的方法和技巧，培養幼兒的交往能力。

三、加強社會游戲活動，創造社會交往空間，提高幼兒社交能力

幼兒的生活空間相對狹小，除了家庭就是學校。為了幼兒的安全，家長與教師給孩子提供的與社會接觸的機會很少。但是，想要培養幼兒的社交能力，必須接觸社會，幼兒教師可以利用中國傳統的節日文化和社區之間定期開展適合幼兒參與的游戲活動，給幼兒的交往拓寬空間。

比如，教師可以帶領幼兒參觀社區的各類環境及場所，激發幼兒對參與社區活動的興趣。到社區走一走，看一看，聽一聽，可以讓幼兒了解周圍的環境及成人的工作，懂得勞動的光榮與艱辛，萌發對勞動人民的情感，學習如何去珍惜勞動的成果。在這樣的基礎上開展“猜猜是誰的生日”“ 我要當社區主任”等游戲，能夠進一步提高幼兒與陌生人交往的能力。

總之，游戲教學是知識教學的補充，合理開展游戲活動可以在促進幼兒智力發展的同時，提高幼兒的社會交往能力。