讀得深，方能寫出彩

趙文芳

【摘要】作文的重要性已為所有老師公認，在提高學生的寫作能力上，閱讀是一個重要的途徑。學生在大量的閱讀中，積累了大量素材，而教師需要做好學生閱讀的指導工作，讓學生讀有所獲。在課堂閱讀中，結合例文，注重指導學生學會閱讀方法，學習寫作方法。只有教會孩子閱讀文章的內容，閱讀文章寫作的方法，才能創作出精彩的作品。

【關鍵詞】閱讀；寫作；方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著中考和高考的改革，作文在總分中占有很大比例，大有“得作文者得語文”的勢頭。而在現實作文教學中，很多學生作文生搬硬湊、病句連篇，一提到作文就頭疼。語文老師也頭疼，講寫作技巧，講謀篇布局，收上來后認真批改，再精心講評，一番忙碌下來，不見學生的作文水平提升多少。筆者在多年的初中語文教學中，也一直受此困擾，并苦尋對策。近幾年，我將學生的寫作建立在閱讀的基礎上，經過不斷摸索和探究，我所教學的班級在作文寫作上有了很大進步。

一、大量閱讀，積累素材

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”只有積累了大量素材，學生在寫作時才能信手拈來。素材的積累方法不外乎豐富生活閱歷，大量閱讀圖書。兩種方法比較起來，閱讀來得更直接、更快捷、更豐富。

（一）廣撒大網

一提到閱讀，可能大家想到的就是課外書。的確，浩如煙海的課外書籍能給學生提供數不盡的素材，讓學生在書籍的海洋徜徉。但是，我們千萬不能犯“騎驢找驢”的錯誤，學生手中的課本也是不容忽視的素材來源。這里的課本不光包括語文書，還包括數學、英語、地理、政治、歷史等所有書籍，在這里也可以找到科學、文學、社會等各方面的知識，也可以看到道德教育、勵志教育、機智教育等。廣撒大網就是要關注面廣，既要看課外的書，也不能忽視課堂的書；閱讀的量要大，鼓勵學生為了一滴蜜“采百花”。

（二）注重方法

如此大的閱讀量，一定要采用適當的方法。我在引導學生閱讀時常采用以下方法：

①小水滴。把在平時閱讀中遇到的優美語句、精彩案例、引人深思的哲理，摘抄下來，剪裁下來，記錄在“小水滴”上。我們把記錄精彩素材的剪輯本稱為“小水滴”，意為積少成多，每一個素材就是一滴“小水滴”，當無數滴凝聚起時，就能匯成海洋。當然也有“水滴石穿”之意，提醒同學們要有持之以恒的耐心。

②小圈圈。每學期，在大量閱讀的同時，不可能都是精讀，大部分書采用泛讀，每月精讀一本書。在精讀時，對感興趣的內容，或精彩部分，進行圈圈點點，既學遣詞造句，也學謀篇布局。還可以寫上一兩句理解和評價，對文章的選材立意、語言運用、文章結構等方面進行鑒賞，不求全求準，只要求學生能把心中所想流瀉出來。長期堅持做下去，不僅能提高學生的閱讀能力，還可以積累豐富的寫作技巧。

③小練筆。重在一個“小”字，可以是在閱讀時的觸動，或質疑，或思索，立即把當時的所思所想寫下來。不在乎字數的多少。待以后翻閱時，把這些零碎的記錄進行深入思考，就可以整理成文。

④小蜜蜂。蜜蜂貴在勤，勤采蜜，采的多了，自然就有蜜了。我要求學生要像小蜜蜂一樣，經常采蜜。在閱讀中，遇到的一些優美的句段，例如：古詩文中的名句名篇，經典文章中的經典語句，要反復吟詠，充分感受，深入理解，最終背誦下來。只有在平時背誦積累多了，腦中的詞匯自然就豐富了，寫作時也自然會文思如泉。

二、深度閱讀，學習寫法

讀書貴在思考。閱讀的過程，其實也就是與作者對話的過程，一個思維活動的過程。雖說學生僅憑個人興趣閱讀，也可能從中有所收獲，但就作文教學而言，這種自讀若沒有系統的閱讀指導與訓練，極有可能出現低效能。這就需要語文老師上好閱讀指導課，訓練學生思維，從閱讀中學習文章寫作方法。

（一）課堂指導深度閱讀

語文課堂是指導學生學習寫作方法的主陣地，語文課應該是在教師指導下，學生主動學習語言的實踐活動課。在教學中，語文教師要把閱讀感悟和學生寫作緊密結合，注重由仿到創，循序漸進，就能起到事半功倍的效果。

①學習寫法。在課堂教學中，我們把課堂上的每篇課文都當成習作的范例。以文章的題目為例。讀了文章題目，學生可以先進行審題，如果你是作者，你會怎么寫這篇文章，你準備以什么為中心？你準備選取什么樣的材料來突出文章中心？學習完這篇課文后，再回過頭來看一看，自己從課文題目對文章的鋪設做得怎么樣，哪些地方做得好，哪些還需要向作者多學習。

②由仿到創。學以致用，學習語文是為了用語文，提高學生的寫作水平，最有效的途徑就是多寫多練。其一，可以仿寫法。就是以課文的寫作方法為模仿對象進行仿寫，如學習了《濟南的冬天》，可以讓學生創作《家鄉的春天》，學習用比喻、擬人、對比等寫法，將家鄉的景色展現出來。其二，可以仿名段。很多語文課本中的名篇名段，往往給我們留下難以磨滅的印象。這些名段就是很好的試刀石。如學習了《背影》一課，文中有幾處關于父親背影的描寫，刻畫了父親的慈愛形象，表現了父子之間的深情。課后，我引導學生按照課文的寫法，描寫自己的父親，這樣的練習使學生學會了抓住人物特點進行描寫，避免了學生寫人時千人一面，為他們提高作文水平打下了堅實基礎。

（二）教給方法深度閱讀

語文課本中的文章作為經典例子的集合，它的篇目是很少的。我們語文老師要以這些經典為例，教給學生欣賞的方法，使學生在課外閱讀中也能發現提高寫作的方法，積累必要的素材。

①學會概括。培養學生的分析和概括能力，引導學生在課文學習中，去概括總結文章的寫作特點，然后有針對性地遷移、應用到自己的寫作中去。例如在教學《孔乙己》《范進中舉》《口技》《變色龍》等文章時，引導學生突出中心描寫人物、記敘事件。

②學會聯想。在學習課本文章時，從標題、體裁開始，引導學生聯系之前學過的相似文章的寫作技巧，先試著在腦海中組織作文。比如在學習《石榴》時，可以聯系之前學的《海燕》《白楊禮贊》，關于“運用聯想”來創作作品。

蘇霍姆林斯基說過，孩子們還沒有學會像樣地閱讀，教師卻不顧這一點就教他們寫作文，結果是毫無收獲。可見，要想提高學生的寫作水平，必須要教會孩子閱讀，閱讀文章的內容，閱讀文章寫作的方法，讀懂文章，讀懂作者。只有讀得深入，才能創作出精彩的作品。

（編輯：龍賢東）