現代土木工程教學的創新方法分析

摘 要：培養土木工程施工、建設、管理、設計的綜合性的人才是土木工程教育的主要目標。這里分析了現代土木工程教學中存在的問題，提出了創新教學方法的策略，對于實現綜合型人才培養的目標，實現土木工程教育的發展具有積極的意義。

關鍵詞：現代土木工程；教學現狀；創新方法

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.24.261

0 引言

土木工程教學是為了培養出能夠在房屋、道路、橋梁、水利、鐵路、隧道、巖土等領域中進行有效設計，施工和管理的綜合型人才。土木工程教育要能夠以培養這樣的人才為立足點，開展教育活動。然而，現代土木工程教學中還存在一些問題，影響人才的有效培養。要實現人才的有效培養，必須要研究教學中存在的問題，能夠創新現代土木工程教學方法，使土木工程學科教學能夠與現代土木工程發展相適應，提升教學質量。

1 現代土木工程教學現狀

1.1 土木工程課程內容不夠深入

土木工程課程內容很廣泛，與土木工程相關的各方面的內容，在土木工程課程中都有涉及。土木工程課程內容廣泛，全面，但多數內容不夠深入。以《現代土木工程》課程為例，這門課程中所涉及的內容有道路工程內容，工程材料內容，橋梁工程、水利工程內容，給排水工程內容，鐵道工程內容，等等。內容很多，很廣，涉及到土木工程的方方面面。但沒有一項內容是對土木工程的某一方面做深入研究的。課程中的很多內容只是做了簡單的介紹，不能深入進去，不能對學生進行有效的指導，這樣，學生學習也只能是走馬觀花，了解一些現象，不能對某專業知識技能進行深入的了解和研究，學生學習價值不大。

1.2 土木工程課程教學實踐性不強

在土木工程課程中，多是一些理論性的內容，教師在授課的過程中，多數時間也是講解土木工程的理論知識，缺乏實踐內容的有效融合，缺乏實踐教學環節。這樣，學生就很難把課程理論學習與實踐結合起來，學生的實踐能力也難以得到提升。另外，單純的理論教學，學生的視野狹窄，學生的學習動力不足，學習積極性不高，這樣，教學效果也很難有所提升。

1.3 教學手段單一

土木工程專業教學模式是較為單一的，教師主要是采用灌輸式教學把土木工程的知識講給學生聽，師生之間缺乏有效的互動交流，學生被動學習土木工程課程知識，學習的動力嚴重不足。長期以來，教師通過知識灌輸式方式開展土木工程教育，導致學生習慣地接受相關知識，學生獨立思考和判斷能力難以得到發展，學生對土木工程知識理解也不夠深入，很難真正掌握土木工程專業的精髓，更難以創新的眼光思考土木工程專業問題。單一的教學方式制約了學生的發展，制約了學生創新思維能力的提升，也制約了教學效果的生成。

2 現代土木工程教學的創新方法

2.1 拓展教學內容的深度

土木工程專業所包括的內容非常廣泛，在教學中，如果教師不對內容進行選擇，所有內容全面鋪開，都放在課堂上，表面上看，教學設計的面非常廣泛，但其實學生也只是聽聽，識記一些皮毛知識，學生很難對某一方面內容進行深入的理解和認知，學生也很難應用自己所學的土木工程知識理論解決實際問題，教學效果不理想。因此，教師對教學內容進行深度挖掘，能夠拓展教學深度，立足某一領域，分清主次，精選內容，對所選出的內容進行深度分析，將一些繁瑣的內容刪除掉，抓住教學重點，分析透徹，引導學生對重點內容把握到位，才能有效提升教學的效果，培養實用性的人才。比如結構設計與施工系列，這些內容都是施工方面的主要內容，教師要將這些內容設置為重點內容，圍繞這些內容進行系統化講解，把內容講透徹，使學生對這方面的知識有個系統的掌握。另外，教師也可以圍繞某一方面的內容引導學生利用知識解決問題。比如，引導學參與建筑結構課程設計，引導學生根據所學知識進行建筑設計，設計建筑的圖紙、結構、施工組織方式等，引導學生對工程量進行定額分析，對工程預算進行研究。通過這種方式，也能促進學生深入研究課程內容，挖掘內容的深度，同時在實際操作中，學生利用知識深入分析研究解決問題的能力也能夠得到培養。

2.2 突出教學的實踐性

土木工程課程內容的理論性較強，實踐性嚴重不足。這樣，學生就很難對土木工程的理論知識進行深入理解和把握，學生也難以應用所學知識解決問題，這不利于學生對知識的學習，也不利于學生實踐能力的提升。因此，土木工程教學必須要突出實踐性來，才能保障教學的效果。在土木工程教學中，必須要結合實際應用開展教學活動，培養實用性的人才。作為土木工程教師，在授課之前，需要多收集一些關于土木工程的案例。在授課時，可以通過案例教學法，引導學生應用所學的知識和一些技巧性的內容解決案例問題，這樣，能提升教學的實用性和生動性。比如，在教學混泥土配合的相關內容時，教師就可以應用案例方式授課，教師為學生提供一些視頻資料，使學生通過觀看視頻對混泥土配合比有個直觀的認識，然后，教師引導學生自主學習教材內容，對混泥土配合比進行深入了解。教師可以提出一些問題，檢測學生的學習效果，通過這種方式，學生的注意力可以得到有效提升，學生不僅可以學習知識，還能掌握應用的方式。另外，教師可以安排學生到施工現場去進行學習觀摩，通過這種方式使學生對相關問題進行實際研究，鼓勵學生多于施工人員交流，多實踐，不斷提升學生的實踐素養能力。

2.3 豐富土木工程教學方法

在土木工程教學中，教師要能夠積極創新教學方法，豐富教學手段，積極利用計算機軟件，多媒體，試驗、實踐等方式開展教學活動，提升學生土木工程學習的積極性，促進學生有效學習土木工程課程知識內容。比如，教師可以通過多媒體手段開展教學，教師可以選擇典型的工程事故，利用多媒體對事故進行展示，引導學生分析事故原因。通過這種手段，可以增加學生對課堂內容的關注度，能夠促使學生積極思考提高工程質量水平和安全水平的方式策略，這對于提升教學的效果具有積極的意義。再比如，教師可以利用多媒體為學生展示比較新的工程結構施工圖，引導學生分析如何將復雜的施工圖紙轉化為簡單的表達的方式策略，使學生掌握繪制施工圖紙的方式。作為教師只有積極創新教學方式，才能對教學內容進行有效的展示，才能提升學生土木工程學習的積極性和創造性，促進學生對土木工程相關知識的理解，促進教學活動有效發展。

參考文獻：

[1]洪俊青，季菊英，卞華，王海霞.土木工程施工實驗與實踐教學平臺的建設[J].中國電力教育，2011（29）.

[2]黃敏，彭克.淺談現代土木工程的特點及人才培養模式[J].山西青年，2016（20）.

作者簡介：鄒勛（1984-），男，江西九江人，本科，助教，研究方向：建筑工程教學。