有關幼兒在園注意力培養問題的探討

王卉青

【摘 要】注意力不集中會直接影響到幼兒的學習和生活，文章針對目前幼兒園在培養幼兒注意力方面存在的問題，提出了有效組織教學，培養幼兒注意力的方法。針對不同年齡段的幼兒，分別采取有效的方法培養幼兒注意力。尊重幼兒個體差異，全面發展幼兒的注意力，增強自制力，豐富幼兒的生活經驗，拓寬幼兒的興趣等培養幼兒注意力的策略。

【關鍵詞】幼兒；注意力；培養

注意是心理活動對一定對象的指向和集中，包括無意注意和有意注意兩種。我們通常所說的注意力主要是指有意注意，也叫專注力。它使我們的心理活動朝向某一事物，有選擇的接受某些信息，而抑制其他信息，并集中全部的心理能量用于所指向的事物。研究表明，注意力的培養應該從幼兒時期開始，但是，幼兒天性活潑、好動，做事不能堅持到底，而且，幼兒大腦發育尚不完善。幼兒生理和心理發育的不成熟加大了培養幼兒注意力的困難，那么教師究竟應該怎樣做才能有效的培養幼兒注意力呢？首先，應該了解幼兒注意力的特點，然后再指出當前教學中所存在的問題，最后制定出有效的并符合幼兒身心發展特點的，旨在提高幼兒注意力的策略。

一、幼兒注意力的發展特點

（一）無意注意高度發展，有意注意正在逐步形成

無意注意和有意注意是注意的兩種基本形式。無意注意即無目的、自發的注意，不需要通過自身的努力獲得。有意注意即有目的、有意志的注意，通過自身努力才能獲得。例如，幼兒坐在教室里認真聽老師上課，這是有意注意，突然，窗外響起了音樂聲，幼兒立刻看向窗外，這是無意注意。

在幼兒園的這個階段，幼兒的注意還是以無意注意為主，但隨著幼兒知識經驗的豐富，無意注意和以前相比，有了較大的發展。主要有兩個特點，一是強烈的聲音、鮮明的顏色、生動的形象、突然出現的刺激物或者原注意對象的顯著變化，都容易引起幼兒的無意注意；二是符合幼兒興趣愛好的事物，都容易引起幼兒的無意注意，當幼兒對某一事物有了濃厚的興趣，會專心致志的投入到該事物中，這種注意對幼兒的發展非常重要，它是有意注意發展的基礎。

（二）注意的范圍較小，穩定性較差

幼兒園的孩子雖然能夠將注意力集中在心理活動所指向的對象，但是由于大腦額葉的發展尚未成熟，生活經驗不夠豐富，所以幼兒注意的時間比較短，范圍也比較小。相關心理研究證明：3歲幼兒有意注意可以維持3-5分鐘，4歲幼兒的有意注意可以維持10分鐘，5-6歲幼兒的有意注意可以維持15分鐘左右。

（三）注意的分配能力較弱

注意的分配指個體的心理活動同時指向不同的對象的特點，就是我們通常所說的“一心二用”。因為注意的分配需要充分了解前一個注意對象，而幼兒由于知識儲備和技能技巧的缺乏，尚不具備這種能力。

二、影響幼兒注意力發展的因素

（一）心理因素

興趣和好奇心是幼兒最好的老師，也是注意發展的基礎，只有當幼兒對事物產生濃厚的興趣時，才會集中注意力。相反，當幼兒對事物不感興趣時，注意力就會難以集中。

（二）生理因素

大腦皮質的額葉部分是控制注意的神經中樞，但幼兒的大腦發育不完善，額葉發展尚不成熟，神經系統的興奮和抑制過程不平衡，所以自制能力差。

（三）環境因素

幼兒的注意一無意注意為主，容易受外界刺激的干擾，有些刺激有利于幼兒集中注意力，而有些無關刺激則會阻礙幼兒的正常生活，分散幼兒的注意力。比如教師常用的鈴鼓，聲音能夠很有效地吸引幼兒的注意。另外有的刺激，比如活動室布置過于繁雜，教師服裝過于奇異等因素，都容易分散幼兒的注意力。

三、當前幼兒園培養幼兒注意力所存在的問題

（一）教學內容單一，教學手段陳舊

通過調查了解到，幼兒園教師的教材參考書大部分已經陳舊，一些老師不愿意花錢購買新的教材，主動參加培訓，接受新的觀念，導致教學內容陳舊，與當代幼兒的身心發展特點相脫離，幼兒缺乏興趣。而且教學方式大部分依然采用傳統的小學化教學模式，沒有充分利用多媒體等現代教育技術，枯燥乏味，幼兒注意力難以集中。例如，語言課《放風箏》，我看到有些老師還是采用傳統的畫圖片的方式，幫助幼兒理解記憶，雖然圖片也比較直觀，但是他的色彩單調，圖形局限性也比較大，如果換成PPT的話，更能夠被幼兒理解和接受。

（二）忽視幼兒注意力的發展特點

教師教學過多的重視教學內容和學習結果，忽視幼兒注意力發展不穩定、不成熟的特點，常常會出現教師安排組織的活動超出注意力發展水平，導致幼兒缺乏信心，不愿意集中注意力的現象。有些教師張冠李戴，忽略幼兒發展的循序性，步入撥苗助長的教學誤區，例如，大班的音樂欣賞《黃蜂亂舞》，高低強弱分明，跨八度音符，大班幼兒聽到音樂很興奮，并且能夠集中注意力，準確分辨高低音，整節課能夠自覺的集中注意力，小班的孩子卻難以接受，聽到的反應知識捂住耳朵，不愿意欣賞，很難集中注意力。

（三）要求整齊劃一，盲目地比較和批評

教師在評價幼兒表現的時候，總是習慣進行橫向比較，為幼兒選擇一個榜樣參考模仿，忽視幼兒發展的不平衡性和階段性，用有色眼光看待注意力比較差的幼兒，盲目的批評和指責他們，缺乏耐心的引導。例如，老師總是喜歡用“某某同學比較聽話，某某通許日沒有他聽話”等類似的句子來評價幼兒，無視幼兒自身取得的進步。

（四）不適時宜的干預

當幼兒專注思考某一項游戲或活動遇到困難，想要努力尋求解決方案時，教師經常以時間不夠為由，強行介入或終止幼兒的思考探索活動，不給幼兒思考的空間和時間，導致幼兒養成半途而廢的習慣。還有一些老師喜歡在幼兒專心畫畫的時候，不分時間的指責幼兒的創意，用成人的眼光看待和要求他們，使幼兒喪失原有的興趣，無法集中注意力。

四、培養幼兒注意力的策略

（一）有效組織教學，培養幼兒的注意力

1.教學方式游戲化

意大利幼兒教育家蒙臺梭利曾經說過游戲就是幼兒的工作，游戲對幼兒有著無法抵抗的吸引力，將游戲貫穿在教學活動中，訓練幼兒的注意力，將會取得事半功倍的效果。例如，語言課《我是小小郵遞員》，將語言學習和社會常識有機的結合在一起，通過游戲培養幼兒語言遷移的能力并積累一定的社會常識。

2.教學內容合理化

強烈的聲音、鮮明的顏色、生動的形象、突然出現的刺激物或者原注意對象的顯著變化，都比較容易引起幼兒的無意注意，所有，幼兒學習內容應該具有直觀性、活動性、新穎性。此外，興趣是幼兒最好的老師，教學內容的選擇應該結合幼兒的興趣愛好，符合幼兒的生活經驗，滿足幼兒的最近發展區，讓幼兒在已有的知識經驗的基礎之上，通過老師的幫助和自身的努力，能理解掌握學習的內容。例如，數學課《比大小》，教師在教具的選擇上，可以結合幼兒的生活實際，選擇比比老師的鞋子和幼兒的鞋子、手等，既形象直觀又貼合幼兒已有的生活經驗。

3.教學手段科學化

教師在課堂中發現幼兒注意力分散時，不必當眾責罰和批評幼兒，應該嘗試通過科學合理的手段讓幼兒回歸課堂，如提問法。此外，如果教師發現大部分幼兒不愿意集中注意力時，則要反省自己的教學內容和教學設計是否符合幼兒的身心發展特點，貼近幼兒的生活實際。

4.教學目標明確化

幼兒對活動的目的理解越深刻，完成任務的愿望就越強烈，從而在課堂活動的過程中，不需要老師的提醒，幼兒自己就能夠提醒自己集中注意力。例如，手工課《串珠》，明確規定活動結束后每個幼兒都應該做好一條手鏈或者一根項鏈，這樣，幼兒為了獲得老師的表揚，即使是在失去興趣之后，依然能夠管理自己，簡直完成任務。

（二）針對不同年齡階段的幼兒，分別采取有效策略培養幼兒注意力

1.3-4歲幼兒（小班）

注意力發展特點：這一階段好奇心促使幼兒開始留意周圍人們的活動，觀察生活中的事物，但是注意的品質有待提高，注意的穩定性和持續性比較差，集中時間較短，注意的范圍較小，具有較大的隨意性和變動性。

解決策略：教師可以經常帶幼兒在花園散步、參觀，引導幼兒注意周圍環境中事物的變化，讓他們看一些花花草草等，以直觀的事物形象滿足幼兒的好奇心。此外，教師根據幼兒的生活經驗和興趣，合理布置區角游戲，將幼兒久未光顧的區角進行改造，教師并且要根據節日的變化，及時跟換教室的墻壁設計，引起幼兒的注意，巧妙地將無意注意過渡到有意注意之中。

2.4-5歲幼兒（中班）

注意力發展特點：這一階段幼兒的注意品質有了明顯提高，注意的穩定性和持續性都有所增強，注意范圍也擴大了，并且能夠根據要求將自己的注意分配與各種不同的行動。言語指令在這一階段幼兒的有意注意中起著相當重要的作用。

教師策略：教室增加自然角，幼兒自己種植大豆等感興趣的事物，鼓勵幼兒每天觀察記錄自己的小植物的生長變化。游戲活動中可以增加一些帶有指令性的活動，引導幼兒有意注意的方向，使幼兒有意識的去注意某種事物或現象。

3.5-6歲（大班）

注意力發展特點：隨著年齡的增長，神經系統的進一步成熟，有意注意的不斷發展，他們能夠跟有計劃地獲取有關信息，提高活動率，為進入小學學習做好準備。

教師策略：組織一些智力游戲和建構游戲，使幼兒注意集中于思考解決問題的方法，培養幼兒有意注意的穩定性。例如，疊手帕游戲，教師不應該過多干涉幼兒的活動，只有當幼兒請求幫助的時候，教師才會巧妙的介入，應該多給幼自主活動的時間。

（三）尊重幼兒個體差異，全面發展幼兒注意力

《幼兒園教育指導綱要》中明確提出“要尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習等方面的個體差異，因材施教，努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功。”

幼兒注意力的培養也是如此，教師需要有四心，一是平等心，幼兒注意力的發展水平各不相同，要平等看待每一個幼兒，做到因材施教；二是愛心，幼兒注意力分散的時候，教師應該懷有一顆仁愛之心，及時的給予提醒，而不是指責和辱罵；三是耐心，幼兒注意力的培養不是一天兩天，每個幼兒注意力的發展進程也是不一樣的，教師無論何時都要耐心的幫助每一位幼兒；四是細心，教師要注意觀察每一位幼兒細小的變化，及時的給予每一位幼兒應有的表揚。

（四）豐富幼兒的生活經驗，拓寬幼兒的興趣

幼兒所擁有的生活經驗和知識，對和保持他的注意有著密切的關系，幼兒對熟悉的事物往往會有較多的注意，對于一些新奇的事物，雖然能引起注意，但如果幼兒對新奇的事物不理解或全無認識，注意力往往不能持久，相反，如果有一點印象但不完全熟悉，就會有較強的好奇心，注意力容易保持。因此，教師應該及時豐富幼兒的生活經驗。

（五）培養幼兒的自信心，增強自制力

幼兒良好注意力的養成還有賴于良好的自制力，當幼兒遇到困難或者碰到不感興趣的任務時必須有意識的培養幼兒的自制力，可以通過美術課、手工課等，但要注意課程的安排必須尊重幼兒已有經驗，教師要與家長及時溝通，充分了解幼兒已有的經驗，不能盲目的求好求快。

此外，良好的自制力的培養離不開幼兒的自信心。自信心是幼兒能夠戰勝一切困難的基石。當幼兒遇到困難時，教師應該及時詢問并幫助幼兒，讓他相信自己有能力克服困難，完成任務。教師應多給幼兒一些積極的鼓勵和贊揚，重視幼兒活動的過程而非結果。只有幼兒充滿自信，具有良好自制力的時候，幼兒才能堅持注意自己的游戲活動。

五、結論

幼兒的注意力不是一朝一夕就能培養完成的，這是一個細水長流的過程，教師應該按照科學的教育手段，合理的教學內容，游戲化的教學方式來培養幼兒的注意力。教師必須時刻牢記自己的職責，以科學，有效的方法幫助幼兒。

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