初中生物教學中對于新媒體的應用思考

許云瓊

（廣東省信宜市第六中學，廣東 茂名 525300）

隨著現代化信息技術的發展與創新，越來越多的新型教育技術被研發與運用到課堂之中，從最初的多媒體教學到如今的網絡教學，再到現如今多元化信息教學，使得教學內容更加具有吸引性，也是的學生更容易產生學習理解，以此化解復雜性內容與抽象化內容的理解困難。所以，初中生物教學正好能夠利用新媒體技術，來解決日常教學中學生難易理解的困境，幫助學生重新在生物課堂中找尋新鮮感，并獲取巨大學習成就感。本文便借此分析如何在初中生物教學中引入新媒體技術，強化教學效果，提升學生生物學習有效性。

一、現代媒體對初中生物教學的價值

（一）有利于提升初中生物教學效果

同初中其他學科相比較而言，初中生物學科本身具有獨特性，獨特性體現在大部分學生很難第一時間產生對生物內容的理解，并且處于模糊狀態，無法及時把握重難點。當然，學生與學生之間存在差異化表現，但是，仍然無法避免這種理解困難的問題。因此，在初中生物課堂中引入新媒體，能將學生熟悉的技術投入到教學之中，第一時間抓住學生興趣點，借助新媒體技術，來弱化教學困境，提升學生理解能力，并掌握課堂所學內容，實現從抽象轉變為直觀的過程。

（二）有利于破解初中生物教學瓶頸

傳統初中生物教學主張以理論性為基礎，很少會思考將實踐活動滲透其中，使得理論與實踐無法結合在一起，進而影響教學進展與效果。學生在面對理論性知識點內容時，往往從內心深處便開始排斥，更不用說一些難以理解的知識點。因此，為了提升初中生物教師教學水平和質量，改善教學理念，新媒體技術的引入，正是一種全新改革。在生物教學之中教師不再受到時間和空間的限制，可以搜索大量素材支撐教學內容，以此體現教學多樣化發展，提升教學質量。

二、初中生物教學中對于新媒體的應用

（一）實現生物知識直觀性轉變

初中生物教學內容涉及方面具有復雜性與多樣性特點，因此，需要初中學生在學習過程中花費大量精力進行理解和復習。當面對一些復雜難懂的教學內容時，需要初中學生開展抽象思維來進行想象，以此形成直觀性理解，這對于大部分學生來說具有一定挑戰性。因此，引入新媒體技術，能夠將課堂難點內容通過圖片、視頻等方式轉化為直觀性內容，讓學生通過觀察便能夠掌握，以此實現學習效果的提升。

比如，在初中生物講解DNA相關內容時，由于其內容覆蓋面很廣泛，教師可能都無法十全十美的掌握，因此，可以為學生進行視頻演示，讓學生觀看到DNA的整個復制過程，凸顯出形象化、動態化的特點。

（二）發揮新媒體教學的趣味性

隨著多媒體信息技術的發展，信息技術在課堂教學中運用越來越廣泛，并深受教師和學生的喜愛。而面對新媒體技術時，如何更好地融入到課堂教學之中，發揮其本應該具有的價值，是初中生物教師思考的問題。因此，在初中生物教學中，教師應發揮新媒體技術的趣味性和生動性特點，將課堂氛圍構建的有趣、活躍，以此改善沉悶氣氛，使得學生思維變得活泛，更愿意參與到生物學科學習之中，積極發揮主觀能動性，實現生物探索和求知。

比如，在初中生物講解細胞相關內容時，如果單純依靠課本進行教學講解，相信其效果并不能達到預期目標。而這時候可以結合動畫視頻，來提升學生的認識和理解。

（三）利用新媒體技術激發學生積極性

相信大部分初中學生都不愿意在不感興趣的課程中浪費時間，特別是課程內容枯燥乏味。因此，初中生物教師應借助新媒體技術，實現激發學生學習積極性的可能，并提升教學有效性。

比如，初中生物教師在講解關于“釀造”相關知識點時，便可以憑借新媒體的方式營造出良好的課堂氛圍，先給學生講一個充滿趣味的小故事，引發學生好奇心：在以前，人類還沒有掌握釀酒技術。一位農夫到山上去砍柴，就在他拿著斧頭往一棵樹劈下去時，看見有很多汁液從樹洞中流淌出來。他聞了聞，又嘗了下，發現味道十分香甜，感覺很奇怪，便躲在一邊暗中察看。結果，他看到有一只猴子跑過來，把手里捧著的一些果子扔到了樹洞里。這時他才明白，是果子在洞中存放時間久了之后，才產生了這樣的汁液，釀酒技術才誕生了。在講述故事的過程中，增強生物課堂的趣味性。