基于ASP.NET的人事考評系統的設計與實現

曹驁

【摘要】 通過對教師績效的標準化分類和目標細化，有效的建立起一套人事考評體系，并基于B/S模式，使用ASP.NE開發技術實現了該人事考評系統，使人事考評過程科學化、規范化、標準化和透明化，最終達到考核目標清晰、考核過程可控、考核結果透明的目標。

【關鍵詞】 ASP.NET 績效考核 人事

引言：高校教師績效考核一直是教育職能部門關注的熱點，攸關高校自身核心競爭力的提升，是高校管理職能中的核心環節。以往的人事考評容易陷入文山牘海之中，人事部門花費了大量的精力去對各種佐證材料進行驗證，勞心勞力，往往卻容易糾纏于旁枝末節。使用現代化的信息技術來記錄和分析教師績效考核數據，先天上容易實現考評過程的科學化、規范化、標準化和透明化的管理，可以極大地減輕人事部門的工作強度，提高工作效率。本文研究這一過程的具體實現，并說明實現這一過程的幾個關鍵問題是如何解決的。

一、系統分析

教學、科研與社會服務是高校教師的三大職責，整個人事考評系統也圍繞著這三大職責展開，最終要解決以下問題：

（1）考核目標分類和細化：這是績效考核數據格式的規范化和標準化的天然要求。最終根據學校實際，把考核項目細分為高教系列、輔導員系列、實驗系列和工程系列等四大系列161個小項，涉及教學、科研、論文、參編教材、獎懲和其他社會活動，做到考核目標清晰，有針對性地對教師進行引領。

（2）教師、院系和人事部門的三級授權機制：本系統的基本流程為：教師及時將自己的工作內容按照績效考核的要求分門別類錄入系統，院部和人事部門依次按照教師提供的佐證材料對教師的工作業績進行驗證，最終按照考核年度得到每位教師的考核結果。在這個過程中，要求系統建立一套安全可靠、層次清晰的身份授權認證機制。在這種模式下，教師只可以查看和編輯個人信息，院系領導可以查看和審核本院系所有教師的相關信息，人事部門可以查看院系領導審核后的所有教師個人信息并最終進行考評。這種分級授權機制可以靈活地進行擴展，比如說輔導員系列的教師績效不是由院系審核，而是由學生處進行審核。

（3）佐證材料的驗證：傳統人事考評的一個重要工作是對教師提供的佐證材料進行驗證，這個環節消耗了人事部門大量的時間和精力，還存在一個佐證材料的保存問題。在系統的設計中，教師可以通過將佐證材料的電子件（以.jpg、gif、png和pdf等文件格式保存）以文件的形式上傳到服務器的指定位置，并且和相應的工作業績建立關聯，極大地降低了人事部門的工作強度，并且易于保存、易于查詢。

（4）教師個人門戶：在統一認證、分級授權的基礎上，每個教師登錄系統后具有不同的視圖和操作權限，這自然而然形成了教師的個人門戶，這個部分可以視需要進行擴充，加載另外的模塊。

（5）考核結果查詢與分析：教師績效可以使用統一的接口進行查詢，不同權限的教師查詢會得到不同的內容和顯示細節。為了便于人事部門對最終考核結果進行分析和匯總，系統提供了將考核結果離線保存為Excel文件的功能，可以進一步利用Excel強大的數據分析功能。

二、系統設計

2.1系統架構

本系統使用ASP.NET進行開發，采用典型的N Layer模式對數據進行了封裝，具有結構清晰、邏輯復用、易于擴展、易于維護的特點。系統在數據層使用了PetaPOCO微型ORM開源框架，使用T4模板，可以直接將數據庫中的表生成POCO（Plain Old CLR Object）對象加以操作，業務邏輯層使用Repository設計模式來封裝業務邏輯，表現層直接使用WebForm窗體進行設計。數據查詢方面，為了提高查詢效率，使用了存儲過程，PetaPOCO對存儲過程的調用非常簡單，代碼容易實現，取得了非常好的效果。

2.2系統功能模塊

（1）科研教改模塊：科研和教學質量工程方面的工作成果的錄入、編輯和審核，以及相應佐證材料的上傳；（2）著作模塊：發表或者翻譯著作、參編教材等方面的工作成果的錄入、編輯和審核，以及相應佐證材料的上傳；（3）論文模塊：論文發表方面工作成果的錄入、編輯和審核，以及相應佐證材料的上傳；（4）其他模塊：科研、教改、著作和論文之外的其他成果的錄入、編輯和審核，以及相應佐證材料的上傳；（5）考核模塊：包括考核結果的匯總、顯示和離線保存（6）系統模塊：包括院系管理、教師管理、用戶管理、權限管理、考核年度管理等一系列的基礎信息的維護；（7）使用手冊模塊：用戶手冊。

結語：通過對高校教師職責的考核目標分類和細化，建立起一套行之有效的人事考評體系，并基于ASP.NET技術實現了該人事考評系統，在學校實際的使用過程中取得了不錯的效果。

參 考 文 獻

[1程麗華，葛文庚，孫科.基于.NET平臺績效考核系統的開發與實現[J].電腦知識與技術，2009（31）

[2]郭靜文.高校教師績效管理系統的設計與實現[J].信息技術與信息化，2014（6）：183-184