如何把握初中語文課堂的教學節(jié)奏

梅滿昌

【摘 要】語文課堂的教學節(jié)奏是課堂的靈魂，恰當的教學節(jié)奏能夠幫助學生循序漸進的學習，不適當的教學節(jié)奏會打亂學生的思維，打消學生學習語文的興趣，因此，教學節(jié)奏對學生的學習有極大的影響。老師要把握好教學節(jié)奏，使語文教學節(jié)奏能夠張弛有度、高低參差、快慢有度的進行。因此，本文筆者旨在探究如何把握好初中語文課堂教學的節(jié)奏，以便于對以后的初中語文教學起到積極的作用。

【關鍵詞】初中語文 教學節(jié)奏 初中生

對于初中語文課堂而言，它不僅僅是一種教學活動，更是一門藝術，而節(jié)奏又是藝術的靈魂，因此，課堂教學節(jié)奏便是語文課堂的靈魂。在初中語文課堂中，如果老師善于根據學生的特征和心理進行教學，善于調節(jié)語文課堂節(jié)奏，便能夠和學生一起演繹出語文的華美樂章，呈現語文課堂的獨特魅力，使初中語文課堂教學效果顯著。因此，作為初中語文老師，要有效的運用每節(jié)課的40分鐘，準確做到迅速而有效的傳遞信息，且能夠讓學生喜歡學習，保持學習的熱情。以下是根據自身多年的教學經驗，總結出的有效調節(jié)課堂節(jié)奏的方式。

一、 把握好初中語文課堂教學節(jié)奏的意義

課堂教學節(jié)奏是教學過程中的重要組成部分之一，而老師的課堂教學過程也是一個動態(tài)變化的過程，語文課堂中老師知識的傳遞和學習能力的培養(yǎng)，老師與學生之間的有效交流和情感的傳遞等，都會潛移默化的發(fā)生著變化。所以教學節(jié)奏也要隨之變化。我們能夠發(fā)現老師展現出的教學節(jié)奏如果非常緊湊，那么教學的環(huán)節(jié)便是環(huán)環(huán)相扣的，學生的學習積極性會提高，課堂參與度也會隨之提高。由此可見，科學合理的教學節(jié)奏對教學的效果有很大的推進作用，學生的表現也會非?；钴S，進而提高了學生學習的效率。同時，如果老師能夠科學的掌握教學節(jié)奏，也會使老師的教學變得輕松而有效。

二、 把握好初中語文課堂教學節(jié)奏的方式

1.老師要做好課堂教學節(jié)奏的主導地位

老師是課堂教學節(jié)奏的調節(jié)者，因此，初中語文老師需要從思想和行為兩方面同時著手，掌控好課堂教學的節(jié)奏。在初中語文課堂教學中，老師的教學理念、語言、風格、時間等都是影響課堂教學節(jié)奏的因素。比如，優(yōu)秀的初中語文老師會運用科學的教學理念，懂得從學生的角度出發(fā)想問題，在課堂中不會自說自話，而是會隨時關注學生的聽課狀態(tài)，當感受到學生學習困難時，會及時把課堂節(jié)奏放慢一些。當感受學生自注意力不集中時，會及時采取適當的教學活動，盡量把節(jié)奏放慢一些或者更換教學形式，讓學生逐漸融入到課堂學習中。另外，以學生為課堂主體的老師往往會從學生的學情出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的學習能力、思維節(jié)奏變化以及注意力的集中情況。上課時，老師要重視師生之間的有效交流，使學生與老師之間的思想情感得到溝通、交流和碰撞，久而久之，課堂節(jié)奏便會變得豐富多彩，也使學生的學習壓力降低，使教學效率和學生學習的效率可以不斷得到提升。同時，在初中語文課堂中，老師要注重自己的語言表達形式，要結合當節(jié)課所講的課文內容采取抑揚頓挫、快慢結合、高低和諧等各種語言形式，使學生能夠被課堂教學節(jié)奏所引導，進而更好的學習。

2.課堂節(jié)奏要和課文相結合，要以課文為依據

初中語文課堂教學多半以課文解讀為中心。課本是語文教學的依據，課本也因為課文內容和抒發(fā)情感的不同而產生差距，便形成了課文內涵的節(jié)奏差距，課文的節(jié)奏差異也是教學節(jié)奏調節(jié)的重要根據。比如在學習七年級下冊的《艱難的國運與雄健的國民》時，課文中的內容多樣，感情豐富，課文中的情節(jié)節(jié)奏，課文的開始、高潮、結局等都呈現出不同情節(jié)的起伏，每個情節(jié)中也都要有不同的教學節(jié)奏的掌控。對于文中1923年，便是作者所處的那個時代，那個社會環(huán)境。軍閥混戰(zhàn)，帝國主義列強入侵，內外反動勢力相互勾結，瘋狂鎮(zhèn)壓進步革命力量，國家和民族到了非常時期，前途茫茫。對于這些講述之時，老師便要慷慨激昂，運用較快的教學節(jié)奏，讓學生感受到對敵人的痛恨；再如課文中最后一段：“我們的揚子江、黃河，可以代表我們的民族的精神，揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。”這段話便用揚子江、黃河精神高度概括中華民族的英雄氣概和戰(zhàn)斗風貌，號召民眾以雄健精神，用頑強斗爭創(chuàng)造未來。老師需要用抑揚頓挫的口氣進行描述，讓初中生感受到作者的真實感情，使學生能夠真臨其境的看到這些情景，通過情景交融的過程中，感受到老師教學節(jié)奏的變化和課文情感的變化。使初中語文教學課堂真正的做到課堂節(jié)奏和課文相結合。

【結 語】

綜上所述，初中語文老師課堂教學要把握好教學節(jié)奏，設置出好的教學情境，逐漸激發(fā)學生的語文情感，從而真實的從課堂教學中找到適合自己的學習方式，使自身的語文綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。

【參考文獻】

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