試分析小學作文指導程序的設計

黃永青

【摘 要】作文指導課是小學學習作文過程中最重要的一個環節，一節優秀的作文指導課能夠調動小學生的寫作興趣，有效的幫助學生提高作文寫作技巧，給小學生留下難忘的印象。而小學作文指導課的精彩與否關鍵在于它的設計，設計精妙的小學作文指導課不僅能吸引小學生的熱情，而且有利于解決作文教學長期低效的問題。本文將對小學作文指導程序設計上存在的問題作簡單分析，探討如何設計精妙高效的小學作文指導課。

【關鍵詞】小學作文 指導程序 課堂教學

作文一直都是學生語文學習中的難題，傳統的小學作文教學中主要以教師命題和講授，學生寫作，教師修改的程序進行。這種單調的作文指導程序不能吸引學生學習寫作的熱情，取得的效果也甚微。新課標改革對作文指導做出了更多的要求，引領小學生作文指導設計走向生活化、自主化、合作化等的愉悅教學越來越重要，逐漸讓學生變得從內想寫作文，會寫作文。

一、小學作文指導程序設計中存在的問題

（一）學生知識積累不足、能力欠缺

很多學生一提到作文便感到頭疼，存在提筆不知如何下手，有貨倒不出等種種問題，但總結起來主要有四個方面的原因。一是學生知識積累不足，腦中沒有豐富的詞匯和段式，寫出的文章不生動流暢。二是學生能力的欠缺，學生沒有熟練的寫作技巧和寫作能力，便會產生腦中有樣卻寫不出的問題。三是學生情感的單一不豐富，一篇好的文章最重要的便是它的思想內容，所表達的情感。但很多學生并沒有把文章富于感情，文章缺少靈魂。四是缺少足夠的生活經驗，寫作材料主要來源于生活，學生沒有豐富的生活經驗，寫作素材少，當然會存在提筆不知寫什么的困難。

（二）教師傳統的作文指導教學方式

造成小學生寫作困難的一個重要原因是教師傳統的作文指導教學方式，教師在作文課堂中往往只是遵守一個模板套路程序，即審題—分析要求—指導寫作技巧—學生寫作—教師修改的模式進行練習。在講授內容時也沒有進行創新，導致學生不能真正掌握寫作的本質，寫出的東西不是東拼西湊就是千篇一律，嚴重抹殺小學生的創造力和寫作興趣。

二、小學作文指導程序的設計

（一）精心設計作文命題，拓寬學生寫作范圍

以往的作文命題都是教師直接選擇，有些根本不適應小學生的思維發展和能力要求，因此會導致學生不知如何下筆，寫出來的也不盡人意的現象。所以在選擇命題上要精心設計，與小學生的生活情感密切相關，提高他們的寫作興趣。

1.學會將命題以大化小

教師在命題設計上要盡量將命題的選擇寬泛些，使學生充分發揮自己的想象，選取一個點來寫，學會將命題以大化小。如在描寫“海邊”時，有些學生會直接描寫大海，小學生的寫作水平都是差不多的，描寫出的海也是差不多的，這樣便會造成文章千篇一律，毫無新意。教師要引導學生以點映面，選擇的命題要小、實。如可以著重描寫“海邊的貝殼及撿貝殼的歡樂”“海邊的家庭宴會”等，既有東西可描寫，又貼近生活能富于情感打動批卷人。

2.學會多角度模擬題目

為了讓學生有東西可寫，教師的命題必須貼近生活化，同時鼓勵學生發揮想象力和創造力，學會多角度模擬題目。如“溫暖”的話題，學生從多角度來分析，溫暖可以別人給予自己的，可以是爸爸媽媽、朋友及陌生人，也可是自己幫助別人，行善的溫暖。選取生活中發生的一件事來寫，有經歷和感受，寫的文章自然就有自己的特點和妙處。

（二）巧妙設計作文指導內容，捕捉教學敏感

對作文內容的指導是作文課中最重要的一個環節，只有學會了寫作技巧和能力，才能統籌全局布置文章。另外對作文內容的選擇也會有概念，避免離題寫偏的現象。

1.打開學生的思路

在作文內容講授中除了必要的寫作知識，打開學生的思路也很重要。教師在課堂初始可以用一段視頻或一個具體的事物，讓學生觀察它們的特點，并進行溝通交流，引起他們的興趣，打開他們的思路。如教師可以播放一段關于親情的演講視頻，調動學生的情緒，然后讓學生寫關于親情的話題。

2.學會選擇，富于情感

教師要具備一定的教學敏感，幫助學生更好的抓住題材，了解這些題材是否具有積極意義，適合學生選擇。且寫作時哪些容易離題，哪些適合得高分。同時學生在寫這些題材時必須要富于情感，貼近生活，能打動批閱者，引起共鳴的作文才是一等的作文。

3.積累素材，學會借鑒

作文指導課不一定要一直進行作文的評獎解說，沒有知識的積累，再高的寫作技巧也寫不出東西來。所以每月的作文指導課，教師可以抽出一節課讓學生進行自主閱讀。當然光課上的閱讀是遠遠不夠的，還要鼓勵學生課下進行閱讀，積累寫作知識和素材。

（三）豐富設計作文評改，多元評價方式結合

作文的評改必須全員參加，多種方式才能起到效果，促進學生的作文發展，看出學生的進步。

1.師生合作評改

師生合作評改可以是老師進行主要評改，一部分學生進行輔助，或者進行學生合作評改。大家通過批閱別人的作文，從中獲得經驗，取長補短。同時在批閱過程中可以體會批閱作文人的心情，從而避免自己在寫作中的一些失誤。

2.學生自我評改

學生自我評改能更好的認清自己的作文，了解自己，從而對癥下藥，進行訓練提高。可以將寫好的文章放一段時間，再拿來批改，心境不同，能看出更多的問題。同一篇文章，還可以反復修改，當自己的水平又提高時，再來修改自己的作文就能看出更多的問題。

（四）用心設計作文展示，樹立學生的作文自信

教師可以搭建一個作文展示平臺，在課堂上朗讀或在教師張貼寫的好的文章，樹立學生的作文自信。即使只有一次的作文展示，也會產生“我能寫好作文”的信念。當然展示的不一定非是作文寫的最好的，還要有作文進步的，以此增加他們的自信和熱情。對一些有爭議的作文也要進行展示，盡力讓每個學生發現自己作文中的價值，從而享受寫作成功的樂趣。

【結 語】

改進小學作文指導程序的設計能夠幫助小學生提高作文技巧，是幫助學生喜歡作文、熱愛生活的重要途徑。因此，教師應該花費更多的心思在小學作文指導程序的設計上，不斷進行改進完善，吸引學生的興趣。

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