構建多元課程體系 助力學生全面發展

李榮躍

在豫北，有一所被業內盛贊為教育桃花源的學校，她就是鶴壁市桃源小學。近年來，學校立足于課堂改革，積極探索“合格+特長”的育人模式，享受“幸福+教育“的辦學理念，通過對課程的整合，開設大小課堂，增添新的講堂等多種形式進行課程改革，構建了獨具特色的桃源素質教育課程。

談及桃源小學的多元化課程體系，還得從課程改革的初衷說起，在新課改的要求下，如何發現、發掘學生的潛在素質，為每個學生的發展創造一切可能的條件，使每個孩子都能全面發展，張揚個性，如何讓讓教師提高課程意識，提升課程領導力，讓教師人人都是課程的領導者和實踐者是必須要考慮的問題。學校自提出構建多元化課程體系以來，便緊緊圍繞以上問題有序進行，經過不斷實踐、不斷探索，現已基本形成了“學科課程視野化、校本課程素養化、特色課程成果化、課程環境文化化”的課程框架。

學科課程視野化

所謂學科課程視野化，實質就是通過對學科課程的加減整合、拓展延伸，使課程內容更適應學生，教學更關注學生，探索出了“全面發展打基礎，個性關注促發展”的育人模式。

在桃源小學，每一個學科都有著不同的延伸。像語文課，拓展延伸后形成了豐潤學生生命的“經典誦讀，閱讀指導課”，學校編寫了《經典誦讀》校本教材上、中、下三冊，內容大致分“趣味兒歌、三字經、諺語、歇后語、俗語、成語故事、美文欣賞、古詩詞、元曲、中外名著”等，每周開設一節閱讀指導課，課內指導，交流閱讀方法和閱讀體會，課外自主、自覺閱讀，學校、年級、班級分別采取不同的形式，為學生交流閱讀成果，激發閱讀興趣提供平臺。學校的讀書節、年級的讀書漂流、班級的演講會、故事會、手抄報、家庭的親子閱讀、師生共讀等，豐富多彩的交流活動，極大地激發了學生閱讀興趣，為學生開創五彩的閱讀天地，讓學生走進文學的海洋，積淀豐富的文學素養和滋養濃厚的文學興趣，讓學生的視野更開闊，思想的底子更厚重。

數學課，拓展延伸后形成了集生活性與思維性于一體的數學活動課，學校編寫了《生活中的數學》校本教材，把抽象的數學知識生活化，把枯燥的數學課堂情趣化，把數學教學思想化。通過畫畫、擺擺、貼貼、剪剪、拼拼、量量、數數、算算，使數學課成為情境化的數學、活動化的數學、生活化的數學，讓學生在情境中興趣盎然地進入數學世界，在游戲中主動探究數學問題，在生活中主動體驗數學價值，在愉快的學習中積淀靈活的數學思想。

音、體、美課程，我們進行了“二、二、二”課程改革，實踐出適合這些學科的教學模式，即體育的“多項了解+體質達標+熟練掌握兩項技能”，音樂的“了解基礎樂理+廣泛欣賞+熟練掌握兩項技能”，美術的“了解基礎知識+廣泛欣賞+熟練掌握兩項技能”；做到了教學目標明確化、教學內容具體化、教學活動多樣化、教育目的素養化。

校本課程素養化

所謂校本課程素養化，就是通過校本課程的實施，豐富學生的整個學習生活，讓學生在課程化的集體生活、集體活動中，養成良好的行為習慣，積淀健全的人格素養，為學生幸福而有意義的一生奠定扎實的人生基礎。

在桃源小學，校本課程基本上涉及到了全部課程，從大隊部為組織者的節日課程、班隊會課程、心靈足跡成長課程到教導處為組織者的學科活動系列課程，家長專題講座系列課程、充滿陽光和活力大課間課程、“五節一展示”課程，以及總務處的安全自救系列課程、法制常識系列課程等等，這些校本課程形成了課程教育價值的多元性。

譬如節日活動課程。學校通過深入挖掘眾多節日中的教育點，把大小節日梳理歸納，形成節日課程體系，按照“節日來源、教育主題、教育目標、活動形式”幾塊內容，以年級組為單位，編輯出課程方案，使德育教育融于活動課程中。學校按照節日活動課程方案，廣泛開展節日活動，如雷鋒紀念日、清明節、教師節、母親節、父親節、重陽節等節日。節日活動課程豐富了學生的整個生活，讓生命意義和價值在學生身上盡情彰顯。

特色課程成果化

多年來，桃源小學在探索中汲取精華，在發展中總結經驗，桃源特色課程建設成效顯著。

細談特色課程，桃源小學的語文閱讀指導課已形成經典誦讀工程，家長大講堂課程已成為名牌課程，三節一展示課程已成為學生特長展示和個性彰顯的廣闊舞臺，三棋進課堂課程已成為學生生活中不可或缺的重要內容。

譬如家長大講堂課程，學校“打開校門”，邀請家長參與學校的教學，讓家長走進課堂，融入學校生活，豐富學校授課內容及活動形式，使學生接觸多種特色的課堂氛圍。課程內容家長自擬，家長的精彩課堂，心理健康、法制安全、環境保護、茶藝文化、集郵知識、書法天地、繪畫藝術、園林藝術、烹飪美食、戲曲文化、節日習俗等，帶孩子走向了更充盈、更美好、更精彩、更廣闊的世界，實現了學校、家庭、社會的教育協同。

課程環境文化化

在桃源小學，用“和諧、進取、寬松”來描述課程環境文化的建設最為貼切。

一直以來，身為桃源人是幸福的，因為在這里，大家為了一個共同的目標，齊心協力、互尊互重、相互包容，互賞互助，團隊協同、和諧發展；因為在這里，大家有一種踏實、認真、不放棄、持之以恒的品質，有一種努力、執著、拼搏、進取的精神；因為在這里，大家能在寬松的環境里發展自我，實現人生的超越發展。

文化是一種沉淀。在桃源小學，無處不在的教育因素會讓你頓足觀望，留戀忘懷。因為在這里，一草一木都鮮活。從校園的桃林、池塘的游魚、墻壁走廊、櫥窗版報，到班級的布置等，全都是校園文化建設的陣地，都進行了精心管理和布置，可謂每一株小草會說話，每一面墻壁能育人，每一個物象都鮮活。

文化是一種熏陶。桃源是學生讀書成長佳絕境地。人文之美：一字一畫都成景。校園走道兩側和教學樓墻壁上別具匠心地布置校園標語、設計宣教圖畫。如正對校園大門的教學樓前的文化墻壁上，八個鮮紅的大字“讓夢想從這里起飛”遒勁有力，不僅道出了學校的教育追求，而且告訴、激勵每一天走進校園的每一位師生——這里是你萌生理想、放飛理想的沃土。二樓大廳墻壁上的陽光少年事跡介紹，校園舞臺背景墻上天真、活潑、陽光、燦爛的笑臉，今天我以桃源為榮，明天桃源以我為榮的畢業學生回訪等，創設了一種讓學生置身其間感動“不好意思不好好學習”的氛圍與情境，讓一字一畫都是學生學習的源泉。

校園環境的建設就是一門沒有書本的課堂，它不僅對學生的成長發展起到了潛移默化的影響，而且為推動了學生的個性在和諧美好的文化氛圍浸染下的自由發展。

“合格+特長”的育人模式，“幸福+教育“的辦學理念，和諧、進取、寬松的文化氛圍，多元化的課程建設與實施，為學生一生的成長，奠定了開闊的知識視野，養成了良好的行為習慣，積淀了健全的人格素養，習得了自主的學習能力，使學生不僅享受到快樂的童年生活，更為孩子今后的一生幸福奠定了堅實的基礎。