反思性教學(xué)理論在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

郭穎

摘 要：隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，高中歷史教學(xué)通過應(yīng)用反思性教學(xué)理論加強(qiáng)了對學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，反思性教學(xué)也逐步得到了學(xué)校和教師的重視。反思性教學(xué)對于提高歷史教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生理解和記憶歷史知識(shí)概念有著積極影響，有針對性的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史事件，了解真相的內(nèi)涵和事件本質(zhì)，提升了學(xué)生的思想境界。本文基于反思性教學(xué)在高中歷史教學(xué)的具體運(yùn)用展開討論。

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué) 高中歷史教學(xué) 具體引用

對事物的認(rèn)知和思考，事物和行為的普遍意義屬于哲學(xué)的范疇，反思性教學(xué)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用則強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對于歷史事件、歷史人物行為，轉(zhuǎn)換立場，真情實(shí)感，帶入真實(shí)情境去思考主人公的內(nèi)心、精神、以及歷史事件本身的內(nèi)涵及后續(xù)事件的影響，意義。反思性教學(xué)更多的則是一種解決問題的特殊方法，可以按照常規(guī)的思維模式去思考和解決問題，也可以劍走偏鋒，另辟蹊徑，以自己獨(dú)特的想法和思維去考慮問題，最終體會(huì)歷史的意義，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)和概念，真正的理解和懂得。高中歷史教學(xué)通過反思性教學(xué)的應(yīng)用有助于培養(yǎng)學(xué)生看到問題的多角度化，培養(yǎng)學(xué)生的大局觀，塑造學(xué)生優(yōu)秀健康的人生觀，價(jià)值觀和世界觀。

一、反思性教學(xué)理論在高中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念

反思性教學(xué)理論打破了傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的負(fù)面影響，高中歷史課程具有大量的知識(shí)點(diǎn)的背誦，學(xué)生如果課堂效率低下，對于歷史概念模糊不清，知識(shí)點(diǎn)不理解或者混淆，會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。高中歷史教學(xué)的反思性教學(xué)不但能夠活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的課堂參與度，還能夠加強(qiáng)師生交流，讓教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特征，有針對性的制定相應(yīng)的的教學(xué)方案進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成果

高中歷史教學(xué)可以通過反思性教學(xué)讓學(xué)生去思考相應(yīng)的歷史事件的背景、原因、意義等多個(gè)因素，來達(dá)到對整個(gè)歷史事件和人物的透徹分析，培養(yǎng)學(xué)生的大局觀意識(shí)和邏輯思維，幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)體系。反思性教學(xué)理論還能夠加強(qiáng)情感教育，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段構(gòu)建真實(shí)的歷史情境，讓學(xué)生置身于歷史事件當(dāng)中，真情實(shí)感，切身體會(huì)，了解此時(shí)此刻人物的心理特征，行為原因。幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成果。

（三）加強(qiáng)對實(shí)際生活的感悟和理解

反思性教學(xué)不單單是對高中歷史課程的學(xué)習(xí)有一定幫助，它會(huì)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程，成為一種良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和思考模式，讓學(xué)生對待事物的角度呈現(xiàn)更理性的一面，能夠更好的作出決斷，作出正確的抉擇。也能夠有助于學(xué)生積極了解生活中的社會(huì)事件，分析事物的特征，能辨是非。也能夠讓學(xué)生更加關(guān)心社會(huì)和國家的重大形勢和決策，提升政治意識(shí)。

二、反思性教學(xué)在教學(xué)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

反思性教學(xué)作為一種貫徹整個(gè)教學(xué)課程的方法論，區(qū)別于其他形式化的教學(xué)方法，反思性教學(xué)理論更多的是一種意識(shí)教學(xué)方法。教師需要對學(xué)生加以引導(dǎo)和督促，比如在上歷史課前，就要讓學(xué)生做好相關(guān)的預(yù)習(xí)，在沒有深入學(xué)習(xí)之前帶上主觀情緒對歷史事件和人物進(jìn)行一個(gè)簡單的評價(jià)，再通過完整的學(xué)習(xí)之后回顧之前的話，對自己的想法做一個(gè)總結(jié)性的反思。這樣不但有助于教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，而且能夠起到鞏固復(fù)習(xí)的作用，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和知識(shí)水平。

反思性教學(xué)理論作為一類抽象化的意識(shí)教學(xué)方法，更多的需要通過不同形式體現(xiàn)出來，讓學(xué)生真正了解什么是反思性教學(xué)，只有懂得才能掌握學(xué)習(xí)的方法。教師可以通過優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示，樹立相應(yīng)的學(xué)習(xí)榜樣典范，以供學(xué)習(xí)和參考。通過加強(qiáng)師生交流和學(xué)生之間的討論，交換優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，吸取反思性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師還要不斷提升自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)技能水平，提高自己。通過熟練掌握多媒體教學(xué)技術(shù)手段，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)豐富教學(xué)手段，通過播放音頻、視頻還原歷史場景，通過百家講等諸如之類的歷史人物和歷史大事件的評析節(jié)目，讓學(xué)生感受到反思性教學(xué)與日常教學(xué)的區(qū)別，從中學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)教學(xué)沒有涉及的內(nèi)容。并且，反思性教學(xué)理論一定要注重評價(jià)機(jī)制，教師要明確和強(qiáng)調(diào)正確的認(rèn)知，對于理解有所偏差的同學(xué)及時(shí)糾正和指導(dǎo)。

結(jié) 語

反思性歷史教學(xué)法作為新時(shí)期的教學(xué)方法，響應(yīng)了新課教學(xué)改革理念，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，改善學(xué)生看待問題的方式，提高了學(xué)生的歷史文化水平和思想境界，增強(qiáng)了學(xué)生的自省和思維能力。所以只有加大反思性教學(xué)的運(yùn)用，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，提高自身的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)既能，不斷提升自己，促進(jìn)反思性教學(xué)的更新與進(jìn)步，推動(dòng)歷史教育事業(yè)的發(fā)展。

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