“蝴蝶效應”在高中物理學習中的應用

衛卓然

摘 要：文章闡述了著名的“蝴蝶效應”，分析了蝴蝶效應與教育教學的關系，最后提出了利用“蝴蝶效應”提升高中物理學習質量的策略。

關鍵詞：“蝴蝶效應” 初始條件

前 言

1485年，英國國王理查三世在波斯沃斯戰役中失利，失掉了整個英國，而起因僅僅是一枚鐵釘。人們把他的故事編成民謠：失了一顆鐵釘，丟了一只馬蹄鐵；丟了一只馬蹄鐵，折了一匹戰馬；折了一匹戰馬，損了一位國王；損了一位國王，輸了一場戰爭；輸了一場戰爭，亡了一個帝國。一顆小小的鐵釘能影響一個帝國的興衰，一個蝴蝶也可能造成一場龍卷風，這就是“蝴蝶效應”，它普遍的存在于我們的生活中，甚至影響著高中物理的學習。

一、“蝴蝶效應”的內涵

1963年，美國氣象學家洛倫茲在做實驗時，發現初始數值的小數點發生了小小的變化，得到的結果卻差了十萬八千里，因此他總結：事物的發展結果，對事物的初始條件具有十分敏感的依賴性。這一規律后來被稱之為“蝴蝶效應”，即“一只蝴蝶在巴西叢林中偶然的煽動翅膀，產生氣流，可能會掀起一場龍卷風。”簡單說來就是一個小的初始條件，可能會影響一個大的最終結果。[1]

二、蝴蝶效應與教育教學的關系

“蝴蝶效應”在教育教學中同樣適用。教學過程是一個復雜多變的、無規律的系統，它由多種因素組成，學生、教師、教學內容、教學方法，甚至是天氣、課桌等都這個系統中的影響因素之一。對于學生來說，教師的一言一行，一舉一動，甚至是一個眼神，都有可能是對學生產生重大影響的初始條件。好的初始條件會導致好的巨大影響，壞的初始條件會導致壞的巨大影響。課堂學習中的“蝴蝶效應”表現在以下幾個方面：

1、教師的行為影響學生的學習情況和心理健康

在教學活動中，不難發現這樣一個規律，教師在教學中普遍喜歡和學習比較好的學生進行互動，課堂提問、班級事務、課下交流等都會偏向于學習成績好的學生。對于思維較慢、學習成績差的學生則相對比較忽視，這是教師為了節省課堂時間，提高課堂教學和班級管理效果的無意識選擇，與教師本人的品行沒有太大的關系。這種行為看似微不足道，但是學習好的學生由于受到了鼓勵和關注，其學習成績就會越來越好，相反，學習成績差的學生則會越來越差，甚至產生自暴自棄等消極心理。這就是“蝴蝶效應”的體現。

2、課堂小動作對課堂教學的影響

“小動作”是指學生在聽課時會有意無意做一些與課堂教學無關的事情，如摸臉、竊竊私語、玩手，扣指甲、走神等，因為這些動作比較微小，因此被稱之為“小動作”。一些教師對學生的小動作不以為意，認為影響不大，但這些傳遞消極狀態的小動作恰恰是煽動翅膀的蝴蝶，如果教師不盡快制止，這種不專心聽課的消極狀態就會蔓延至整個班級，形成一種浮躁、敷衍的課堂氣氛，消解教師營造的教學環境。教師的教學受到影響，心情變差，再次影響了學生的聽課狀態，惡性循環之下，課堂教學質量就可想而知了。

3、教師自身的素質對學生成長的影響

教師是學生在學校接觸最多的人，教師的言談舉止都會在潛移默化中影響學生的行為。如果教師喜歡閱讀，就會在談及閱讀時神采奕奕，學生在其影響下也會愛上閱讀；如果教師本人比較消極，經常說臟話、向學生抱怨，那么學生也會受其影響變得消極，并模仿教師說臟話的行為。這種影響是緩慢卻肉眼可見的，正所謂“冰凍三尺，非一日之寒。”[2]

三、利用“蝴蝶效應”提升高中物理學習質量的策略

在物理教學中，教師備課、教師采用的方法、學生的學習狀態以及教師的人格素養，都是影響學習效率的主要因素，要提升高中物理學習質量，就要從優化高中物理課堂上的這些初始條件入手。

1、教師認真備課

備課是教師教學工作的第一步，它也是講好一堂物理課的初始條件。教師應該認真分析教學內容，理清物理知識點之間的因果關系和來龍去脈，準備新穎有趣的課堂活動，梳理整潔明了的板書。教師做好備課工作，能讓物理課堂活躍而有序，帶領學生按照備課內容學習物理知識，減少了課堂臨時準備所花費的時間，有效提高教學效率。

2、根據教學內容選擇教學方法

物理教學內容多種多樣，有的內容適合教師口頭講解，有的內容適合以實驗的方式進行，教師要根據不同章節教學內容的特點來設計教學方法，使學生能夠順利通過教師的“教”學到物理知識。如果不管什么教學內容都采用同樣的教學辦法，有時就會使學生難以理解，如在學習電路有關內容時，如果不進行實際操作，學生很難理解和記憶電子元件連接規則，導致學生在物理學習中受挫，影響物理學習積極性，甚至由此失去了對物理學習的信心，造成比較嚴重的后果。這就是教學方法作為初始條件對于學生物理學習這個大事件的影響。[3]

3、提升教師的人格素養

物理課堂上的所有知識都需要教師進行講解和引導，所以教師的人格素養雖然與物理學習沒有直接關系，卻是影響學生物理學習的重要初始條件。如果教師風趣幽默，言談舉止優雅，對學生親切友好，懂得關心學生、鼓勵學生，那么學生會愿意接近這樣的教師，與教師溝通，在教師任教的課程中更愿意積極主動地參與學習，有的學生甚至因為一個教師而喜歡上了一門學科，這就是教師人格素養的重要性。因此教師需要培養自己的人格素養，在與學生的交往中注意自己的言行，向學生傳達親切、友好的情感信息，以積極正面的性格影響學生，提高學生對自己的認可度，以此來幫助物理課堂的高效進行。

除此之外，教師還要及時掌握學生的心理波動，幫助學生驅散負面情緒，在課堂上發現學生有消極傾向的小動作時要及時制止，防止蔓延。講好一堂物理課，關鍵就在于處理好45分鐘課堂時間中的一系列影響課堂質量的初始條件，教師應認識到“蝴蝶效應”在物理教學中的影響，趨利避害，提高物理課堂的教學質量。

參考文獻

[1] 李保華.“蝴蝶效應”在教學與課堂管理中的應用研究[J].內江科技，2017，38（03）：50+36.

[2] 范南南.“蝴蝶效應”與數學教學[J].科技展望，2015，25（30）：190.

[3] 田寧宇，田蕾.“蝴蝶效應”原理在教學中的啟發[J].科技與創新，2014（19）：145.