高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享機制探究

王海鵬+王善軍+王國寧

摘要：網(wǎng)絡(luò)教育資源是數(shù)字化校園建設(shè)的核心內(nèi)容，是高校開展信息化教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

木文從建立網(wǎng)絡(luò)教育資源管理部門和協(xié)調(diào)機構(gòu)資源建設(shè)開發(fā)與利用的規(guī)范管理、完善激勵與保障機制等方而來探討高校網(wǎng)絡(luò)教育信息資源共建共享機制。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育資源；共享；機制

一、引言

網(wǎng)絡(luò)教育資源是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的信息主要來源和高校課堂教學(xué)以及學(xué)生自學(xué)的有效補充，它促進(jìn)了高校學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)過程，提高了校園網(wǎng)的教育教學(xué)應(yīng)用水平，在目前我國高校教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已初具規(guī)模的情況下，網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)是當(dāng)前數(shù)字化校園建設(shè)中的核心問題，也是當(dāng)前高等教育改革中的一個關(guān)鍵問題。

二、高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享中存在的問題

（一）教育資源開發(fā)量與質(zhì)的矛盾

盡管目前我國許多高校己經(jīng)擁有了數(shù)量相當(dāng)豐富的數(shù)字化教育資源，但有相當(dāng)一部分資源質(zhì)量水平不高，開發(fā)利用的廣度和深度都不夠，許多資源不能滿足不同高校同一專業(yè)的教學(xué)需要，資源內(nèi)容與教學(xué)實際脫節(jié)，缺乏針對性和系統(tǒng)性，從而導(dǎo)致了資源庫利用率低。而且，目前制作完成的課程的網(wǎng)絡(luò)資源體系僅僅局限于專業(yè)課程、必修課程，而且多數(shù)都是將傳統(tǒng)的文本課程與計算機技術(shù)整合，搭建或利用平臺模版，然后填充有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果使建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)資源缺乏學(xué)科特性和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計。

（二）教育資源建設(shè)與管理的矛盾

由于缺乏科學(xué)有效的機構(gòu)協(xié)調(diào)和管理，各高校獨立開發(fā)資源，不同教育資源建設(shè)主體之間缺乏溝通和融合# 進(jìn)行低水平的重復(fù)開發(fā)，從而使許多資源適應(yīng)性較差、適用范圍狹窄，高校網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)缺乏可操作性。一些高校在建設(shè)有關(guān)的資源時沒有依據(jù)教育資源建設(shè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。資源的分類不合理、不規(guī)范、雜亂無序、組織性非常差、元數(shù)據(jù)的處理不規(guī)范、缺乏分布存儲和統(tǒng)一管理的理念。特定的資源只適用于特定的平臺和技術(shù)接口，從而導(dǎo)致不同高校的資源庫互不兼容，難以進(jìn)行相互操作與利用，無法實現(xiàn)教育信息資源的交流與共享，造成大量資源浪費# 使不同的資源庫成為信息孤島。

（三）教育資源開發(fā)與利用的矛盾

目前，網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)主要靠高校以自己的實力面向本校師生開發(fā)，采取分散建設(shè)方式，區(qū)域內(nèi)院校之間甚至院校內(nèi)部缺乏協(xié)調(diào)，交流與合作，從而造成開發(fā)周期長，成本高，專業(yè)面窄，整體資源布局不合理，重復(fù)建設(shè)，條塊分割等一系列問題，與急劇增長的網(wǎng)絡(luò)教育需求極不相稱。

（四）教育資源共享與知識產(chǎn)權(quán)的矛盾

目前，我國高校之間缺乏資源共享的機制和意識，網(wǎng)絡(luò)教育資源運營還沒有形成一個良好的機制。高校之間甚至同一高校內(nèi)相近專業(yè)的信息資源缺乏交流、整合、共享，其中影響教育資源共享的一個重要問題是知識產(chǎn)權(quán)問題。由于教師們的勞動成果缺乏保障，導(dǎo)致一些教師不愿意將自己的教學(xué)信息資源放到網(wǎng)上，從而影響了資源的交流共享。

三、建立高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享機制

（一）建立各級資源建設(shè)的管理部門

建立由教育管理部門、高等院校、校內(nèi)院系組成的三級管理機構(gòu)。資源的建設(shè)由教育部門和學(xué)校管理部門統(tǒng)一規(guī)劃，制定有關(guān)教育資源共享的政策，并建立由學(xué)科、教學(xué)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)和管理專家組成的網(wǎng)絡(luò)教育資源共建專家組，遵循共建、共享、互聯(lián)、協(xié)作、科學(xué)管理的原則，加強高校與高校之間和校內(nèi)各院系的資源共享、合作與交流，共同完成以共享為目的的網(wǎng)絡(luò)教育資源合作開發(fā)。

（二）組建資源共享的協(xié)調(diào)機構(gòu)

不同的高校隸屬不同的辦學(xué)主體，各個高校有不同的發(fā)展側(cè)重點，通過在地區(qū)，校際中設(shè)立資源共，才能真正實現(xiàn)地區(qū)之間，校際之間網(wǎng)絡(luò)教育資源的交換與共享，實現(xiàn)高校間的互利，保障課程資源共享有序地進(jìn)行。解決課程資源共享過程中的質(zhì)量評估等問題。

（三）遵循資源建設(shè)規(guī)范資源合理分類

網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)要遵循國內(nèi)外通用的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一標(biāo)識和規(guī)范化處理網(wǎng)絡(luò)教育資源后，才能使資源在高校間進(jìn)行交流與共享，使資源在移植時具有可行性，實現(xiàn)不同資源庫平臺之間的互操作！ 從而提高現(xiàn)有資源的組織性和可利用性，降低資源建設(shè)的成本，提高資源質(zhì)量。

（四）教育資源建設(shè)主管部門根據(jù)資源需求類型

確定每年度應(yīng)開發(fā)的資源名稱，類型和所需經(jīng)費數(shù)量，形成資源開發(fā)立項指南，各高校組織學(xué)科教師進(jìn)行立項，經(jīng)過資源建設(shè)專家組審核評定后，劃撥經(jīng)費給項目開發(fā)者，在項目開發(fā)過程和資源開發(fā)完成后，資源建設(shè)專家組要進(jìn)行中期檢查和資源建設(shè)完成后的評審驗收，最后對成熟的教育資源分類入庫管理！再出版發(fā)行。

在當(dāng)前我國高校教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已初具規(guī)模的情況下，網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)開發(fā)與利用管理逐漸得到政府，管理部門和高校的重視，基于高校網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)管理的現(xiàn)狀。目前資源建設(shè)的重要任務(wù)是建立網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享機制，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)、遴選、集成、整合，提高資源的建設(shè)質(zhì)量與管理水平。實現(xiàn)高校間資源的優(yōu)化配置，形成規(guī)模效益，降低成本，使資源發(fā)揮最大效用，并最大限度地滿足高校師生的資源需求！