中等職業學校創業教育存在的問題探討

翟衛芬

摘要：創業教育以提高學生自我就業能力為目的，與傳統的就業教育相比，它不是直接幫助學生去尋找工作崗位，而是重在教給學生尋找或創造工作崗位的方法。但是，許多職業學校在實施創業教育上還存在著學生認識不明確、資金不足、師資欠缺、工學矛盾、創業教育方法簡單、創業教育具有局限性等困難和問題。

關鍵詞：創業教育；工學矛盾；中職學生

創業教育是指充分挖掘學生潛能，以開發學生創業基本素質，培養學生創業綜合能力為目標的教育。創業教育是當今世界各國教育改革和發展所追求的新目標。創業教育以提高學生自我就業能力為目的，尤其注重培養學生“白手起家”創辦小企業的精神和能力，務求使更多的謀職者變成職業崗位的創造者。與傳統的就業教育相比，它不是直接幫助學生去尋找工作崗位，而是重在教給學生尋找或創造工作崗位的方法。中等職業學校實施創業教育是全面推進素質教育的要求，也已經越來越被人們所重視，但是，許多職業學校在實施創業教育上還存在著一 些困難和問題。現就中等職業學校創業教育存在的問題進行如下探討：

一、學生認識不明確

中等職業學校的在校生，正處于青春期，思想方面尚未成熟，沒有創業的意識，依賴性較強，同時受傳統觀念影響，缺乏對就業形式嚴峻的認識，一味地把希望寄托給學校、家長。同時對創業具有畏懼心理，創業知識匱乏、創業能力較低。從知識層面分析，中等職業學校的學生知識基礎底子弱，畢業后所掌握的知識也較膚淺；從技能層面分析，中等職業學校畢業生學會的技能只是為了應付考工考證，缺少應用能力；從生活經歷層面分析，剛剛步入社會的中等職業學校的畢業生還缺乏駕馭生活的經驗，涉世不深。

二、資金不足

對于任何創業者而言，資金問題都是最大的“攔路虎”，對于中等職業學校的在校生而言，資金問題更為凸顯。目前，學生學習及生活費用全靠家長支持，沒有額外的資金來源渠道。同時，由于中等職業學校的在校生年齡尚小，家長的觀念就是讓他們在學校好好學習，對中職生進行創業教育也不大贊成，因此也不大愿意為自己的小孩投資。中職生創業的經驗不足，創業投融資機構對于中職生的創業項目比較謹慎，使其缺乏創業啟動資金，從而減小了創業的幾率。

三、師資欠缺

創業教育是一門綜合性課程，教師應具有創業或投資的經歷，熟悉企業的運轉，但目前在開展創業教育的中等職業學校里，授課教師不熟悉企業如何運營或沒有創業、投資的經歷，對創業教育一片茫然，這也是由于我國教育人事體制問題，教師一生只能在學校工作，很少有參與企業管理和創業的實踐所致。盡管目前國家致力于培養 “雙師型”教師，并取得了顯著的效果，也要求教師每年要下企業鍛煉，為教師進一步邁向“職業教導師”或“創業指導師”，打下了良好的基礎，但現有的教師大都沒有過創業經驗，只是了解、精通自己專業方面的知識。對于許多教師來說開展創業教育是一個很大的挑戰，同時更是一個很大的難題。許多教師在為學生進行創業指導時，只能紙上談兵。

四、工學矛盾

三門職業中專的創業教育2008年開始試水，多方媒體也進行報道，是中等職業學校創業教育的先行者，但仍存在工學矛盾。就三門職業中專面言，雖然學校規定創業訓練要在課余時間進行，但許多創業團隊仍占用正常學習時間，分析其原因有：（1）由于經營需要與正常學習時間產生沖突，如禮儀服務公司，它經營的范圍是為企事業單位舉辦各種大型活動做禮儀服務，這有可能要與正常學習時間沖突；（2）由于創業者創業熱情高漲，以致利用學習時間來做生產經營活動，如鵬誠蛋品加工廠的創業團隊有時就利用上課時間來加工蛋品；（3）由于創業項目適合校園內經營，在消費者的要求下延長經營時間，如五谷雜糧小吃店生意十分紅火，經營者不得不放棄一點正常學習時間，用來經營五谷雜糧。工學矛盾產生后，創業指導老師感到很為難，是允許學生占用學習時間呢？還是應該限制。

五、創業教育方法簡單

對中職學生實施創業教育是一個新的課題，要達到預期的效果，必須圍繞培養目標整體設計教育內容和方法，建立有效教育體制和運行模式。但目前中職學校的創業教育方法單一，大致分為如下三類形式：（1）將創業教育課程納入學生的必修課或者選修課，教師以理論分析為主；（2）學校提供創業基地，學生創業實踐；（3）邀請企業成功人士來校進行創業講座。

六、創業教育具有局限性

目前中職學校在構建創業課程體系方面尚處于起步階段，創業教育課程還沒有系統化，在選擇教材方面也存在很大的局限性，創業教育課程體系存在結構不合理，內容落后，脫離實際。在創業實踐環節，缺乏理想的創業環境，創業實踐活動局限于少部分學生，創業項目局限于校園，創業時間局限于課余時間。

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