淺談中職學校《計算機應用基礎》課程教學

劉露露

摘要：隨著社會的不斷進步和發展，計算機已成為當今社會中必不可少的應用工具，正在影響和改變著人們的工作、學習和生活方式。計算機應用基礎課程教學對培養學生從事任何一門專業所必須具有的基本素質和思維方法有著十分重要的作用，可以推動計算機知識的普及促進計算機技術的推廣應用為社會培養人才。因此，加強計算機基礎教育，培養學生的計算機應用能力尤其是實踐操作能力已成為各個學校所關心的問題。

關鍵詞：計算機基礎；教學；學生；能力

《計算機應用基礎》是一門計算機基礎知識課程，我校所有專業均開設了該課程，課程學時一般為一年，課時量相對是比較充足的，配合足夠的上機練習時間，基本能夠達到一定的專業基礎的教育效果。本課程以Windows XP為操作系統平臺，以Office2007為辦公軟件安排內容，包括計算機基礎知識、Windows XP操作系統、因特網應用、文字處理軟件應用、電子表格處理軟件應用、多媒體軟件應用以及演示文稿軟件應用等。內容非常簡單基礎與實用。但對于生源素質日趨下滑的中職生來說，教師要想教好，學生要想學好，仍然不是一件容易的事。

一、中職計算機應用基礎課程教學現狀

（一）學生基礎參差不齊，難以把握課程內容難易度

中職學校的生源覆蓋范圍非常廣，有來自城市的，也有來自農村的。雖然都是初中畢業，但是計算機基礎差別很大，有一些學生手機、電腦樣樣“精通”，打字速度快，很多軟件都基本用過，如果教師在課堂上較多地講授基礎內容，這些學生會覺得太容易，自然也就不會認真聽講。而有一些學生卻連電腦都沒接觸過，一上課就覺得跟不上教學進度，即便想認真聽課，也根本聽不進去。通常，中職學校只會按照專業分班，而不會按照學生的計算機應用水平進行分班。這樣一來，就會出現難以把握課程內容難易度的問題，基礎好的學生“吃不飽”，而基礎差的學生“不消化”。

（二）學生沒有明確的學習目標，不肯用心學習

計算機專業的學生，有就業的期望和壓力，會自覺地努力學習，認真上課，但是非計算機專業的學生卻不知道計算機基礎課程跟自己有何關系，尤其是智能手機橫行的今天，只要手機在，上課時電腦都可以不開。學生沒有明確的學習目標，就沒有學習的動力，所以上課時就變得懶散，更別說要下苦功思考和練習了。

（三）缺乏考核機制，學生迷戀游戲和聊天

《計算機應用基礎》是一門操作性很強的課程，教學應在電化教室里進行。由于缺乏行之有效的考核標準和較為健全的考核制度，對于計算機的重視不夠，往往使每次課成了學生的“參與課”。而且對教學缺乏科學、嚴格的管理，學生在頻繁地接觸網絡中，被千姿百態的信息所吸引，無心學習課堂內容，把時間浪費在網絡游戲和聊天上。甚至有的學生上課時連教材也不帶，在機房隨意走動，交頭接耳，把計算機課當成了“放松課”，嚴重影響到其他同學的學習。

（四）學生缺乏學習興趣，課堂氛圍枯燥沉悶

《計算機應用基礎》頭兩章基本都是理論內容，包括計算機的基本組成以及二進制等相關的理論，無論是在課室上課還是在機房上課，一上課就開始昏昏欲睡者有之，看其他書籍者有之，說悄悄話者有之……雖然這種種現象，可以以諸多手段加以制止，但終究不能從根本上解決問題。顯然，對于非計算機專業的學生來說，照本宣科是很難激起他們的學習興趣的。要想提高教學效果，必須要先激發學生的學習積極性。

二、改進中職計算機應用基礎課程的教學方法和技巧

（一）要提高學生的學習積極性和主動性

1、創設情景，激發學生學習動機

使用多種輔助軟件，精心設計自己的教學過程，充分考慮各個教學環節，把知識性和趣味性融合在一起，給學生一個生動活潑的學習環境，使學生學習起來感到很輕松、便捷，從而有效地調動學生學習的積極性。

2、創設和諧課堂氛圍，激發學生自主學習的興趣

教師應該尊重、關心、愛護、理解每位學生，師生之間通過坦誠的對話與感情交流，建立起信任關系。

3、創設課外興趣小組，激發學生學習興趣

教師應在計算機教學中，根據課程的教學要求，以任務驅動為主的原則，結合教材設計一個有趣味、實用性的教學課題，讓學生自己動手，從實驗操作中認識到計算機的知識，鼓勵他們在探索中完成任務。

4、教學方法的改革

采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學方法。教師可根據教學內容或教學案例制作課件，使教學更具直觀性，深入淺出，將原來抽象、復雜敘述用生動的圖像和動畫表現出來，使學生可以更直觀地理解教學內容，激發學生學習興趣。

（二）教師結合多方面以提高教學質量

1、課前認真備課

認真備課是搞好教學的一個很重要的環節，備課就是要備內容、備方法。

（1）備內容就是“教什么”

教師首先應明確本次課所要教的內容是什么，然后結合教材內容和查閱大量的資料，明確本次課內容的重點是什么、難點是什么、學生學習完本次課應達到什么樣的效果。

（2）備方法就是“怎么教”

對于剛入校的新生來說，由于地域和家庭環境等方面的差異，他們在計算機方面的知識水平差別很大。基礎好的學生對課堂內容已掌握，對上課毫無興趣，覺得在浪費時間；相反，對于基礎差的學生，課堂內容不僅是新知識，而且要掌握還存在一定的困難，這就明顯地加大了教學難度。這就要求教師要不斷地結合新的發展和學生提出的問題認真地備好課，與此同時，還要了解學生的知識水平和接受能力、學習態度和興趣愛好、思維方式和困惑疑點、思想品德和性格特征。只有做到教材熟悉、領會深刻，課件精致、美觀大方，因人施教，使學生處于教師的關愛之中，學生才會逐漸意識到自己的主體地位，才能積極主動地和教師溝通，搞好學習。

2、課中注重方法

（1）貫徹“精講多練，實訓指導”的教學策略。

“精講”，就是在教學中不是面面俱到，而是主要講清課程的要點和重點，教會學生學習的方法，更多的具體內容讓學生自學，不懂再請教老師。“多練”，就是讓學生多上機操作，其目的是從培養學生的的操作技能入手，讓學生多動手、多動腦，提高操作的準確性、熟練性、靈活性。教師在學生的操作過程中要不斷地發現學生操作過程中的問題，及時給予學生個別指導。對于普遍存在的問題老師應該統一講解。通過不斷地練習，讓學生產生不學也會的錯覺，使用所學內容簡單化，從而培養了學生對學習的興趣和欲望，激發他們的學習動力，促進學生進行有目的的學習。

（2）同步示范教學法

同步示范教學法就是教師操作，學生從教師的示范性操作中學習操作的步驟和方法。這種教學方法在計算機教學中是一種重要而非常有效的教學方法，教學效果比較明顯。如講文件移動時，操作步驟為：①選擇文件；②編輯—移動；③編輯—粘貼。教師可以借助計算機投影儀或網絡教學系統進行一步一步地演示。教師講解一步，操作一步，學生跟著操作一步，教師講解輕松，學生一聽就能明白。這種教學方法能夠很直觀地讓學生從教師的示范操作中學到操作方法，從而完成學習任務。

（3）加強實訓教學力度，培養學生操作能力

計算機課是一門實踐性較強的課程，在教學過程中，應該實訓教學為主，理論教學為輔。實訓練習的方式可以豐富多樣。例如打字練習中可以穿插一些小游戲，筆者曾經在打字課上，和全班同學一起玩金山打字通的聯網游戲，氣氛很好；在上Word的操作課時，讓學生分組，通過確定主題、收集素材、合力制作一張報紙，再通過投影展覽進行評比；在Excel課上，讓大家一起分析數據，比賽最快得到結果；學習PPT時，讓每位同學試著用幻燈片講一個童話故事……實訓的方式可以多種多樣，配合課程本身的特點和要求，選擇最能激發學生的創造力，最能讓學生鞏固所學知識的教學方式，可以保持課程教學的活力。

（4）多讓學生自己總結

在每章講完后，教師最好讓學生自己總結本章學了什么，學會了什么，在哪些地方可以用到我們所學知識，以此來讓學生掌握所學內容。

（5）給學生一個自主探索的空間，培養學生的創新能力

教師在教學過程中對易懂部分作簡單介紹，對一些難懂的、易錯的地方以及一些更快更有效的學習方法作重點講解，然后給學生布置相關的任務，讓他們獨立或者小組合作完成，這樣可以更全面地發揮學生的學習自主性和協作能力。教師可以在每節課的評價環節對學生的作品進行展示，好的、差的都給予充分的鼓勵和肯定。

3、課后注重提高

（1）教師的自我提高

計算機科學技術的迅速發展也給教師帶來了緊迫感，教師若缺乏必要的培養和進修學習，缺乏對新知識、新技術的掌握，直接影響計算機教學的質量，因此教師要積極自我學習計算機新知識、新技術，并且積極參加科研工作，只有這樣才能了解這門學科的最新發展，了解國際上的最新技術，從而提高自身素質，進而提高教學質量。

（2）利用上課前、后的時間

我們教師在每次上課時都提前十分鐘到教室或者下課后在教室多呆一會兒，這樣就可以利用這個時間與學生多多交流，問問學生上次講課的內容有沒有理解、這次講課的內容有沒有聽懂，值得注意的是若教師每次都問這些效果肯定不佳，我們還可以與學生多聊一些其他的話題等。

（三）以學生為主體，提高計算機應用基礎能力

以學生為主體，就是以學生作為教學過程中的主體，學生是學習的主人，而不是讓學生一味的聽教師講、跟著教師練，這樣才能提高學生主動學習的能力，成為真正有思想，有能力的人。在計算機基礎課教學過程中，可以通過以下幾個環節引導學生成為學習的主體。

1、課前準備

學生可根據下次課要做的項目，收集一些資料或素材，并了解通過下次課的學習自己應掌握哪些計算機職業技能，為新課做準備；或者教師創設讓學生能夠運用已學知識解決新問題的情境，引導學生建立解決問題的目標意識，形成自主學習的意識，提高學生獨立思考及動手能力。

2、課上實踐

學生將課前收集的資料和素材在課堂上付諸實踐；或者解決教師所設情境中的問題，通過這個過程可以讓學生針對遇到的問題，利用已有知識和經驗中可以提取的部分進行思考和實際操作，提出個人的見解和疑問。

3、課后思考

學生通過課堂的學習后，再對課上解決起來有困難的問題深入思考，或多動手操作，為今后在工作中更好的解決類似的問題打下堅實的基礎。

通過以上三個環節，學生能夠主動的收集資料，了解新知識，掌握新知識在自己專業中的應用，從而提高學生自身的計算機職業技能。

總之，計算機教學是一門實踐性很強、極富創造性的課程，教師要充分利用學生的好奇、好動、好強的特點，在《計算機應用基礎》教學中注重培養學生的興趣，從而為他們后續學習計算機其他課程打下良好的基礎。也為他們畢業后就業提供更多的機會。

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