“四個文化”與高職院校思想政治理論課課堂相結合

裴苑竹

摘要：本文簡稱行業文化、地域文化、中國傳統文化和校園文化為“四個文化”，嘗試在思想政治理論課教學過程中，融入“四個文化”，增強思想政治理論課的時效性，引導大學生全面發展，為社會培養高素質的應用型人才。

關鍵詞：“四個文化”；思想政治理論課課堂

高職院校擔負著為地方社會經濟發展培養合格的高級應用型專門人才與重任。高職院校大學生作為未來的一線勞動者，作為高素質的應用型人才，必須具有良好的人文素質和道德修養。目前中國高職院校的教育目標是“以就業為導向”，普遍重視專業素質教育，忽視人文科學教育，學生的文化素質缺失。針對這些現象，本文則嘗試將“四個文化”與高職院校思想政治理論課教學相結合，找一條更適合、更高效的思想政治教育之路。

一、“四個文化”

從廣義角度而言，文化沒有明確的定義，是一個外延非常廣泛的概念，簡單概括為人類創造出來的所有物質和精神財富的總和，是正確價值觀的引導。在不同的地域、行業、社會歷史范圍和區域范圍內，都會形成自己的文化特色。

行業文化這個概念最早產生于西方管理理論，是指行業內企業和員工共同遵守的行業道德規范，是企業思想管理的一種方式。優秀的行業文化可以成為行業發展的可持續基本動力，激勵員工愛崗敬業做貢獻和遵守行業規則，增強行業的核心競爭力。所以，在當今生產生活中，行業文化可以豐富思想政治工作的內涵，拓展其外延，被當作是一條新時期開展政治思想工作的新途徑。

地域文化是以地域為基礎，以歷史為主線，以景物為載體，以現實為表象，是在一定空間范圍內特定人群的行為模式和思維模式。富有特色的地域文化可以為地方經濟發展提供良好的服務。當前我國的高職院校招生對象多面向本省學生，針對這一特點，地域文化作為一種客觀存在的教育資源，可以對各個高職院校的思想政治教育起到一種補充作用，豐富高校思想政治教育內容。高校思想政治教育歸根結底也是要為地方經濟發展服務的，與地域文化目的一致。

校園文化的主體是學生，主要空間為校園，主要價值導向是“育人”，主要內容是精神文化、環境文化、行為文化和制度文化建設，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。積極向上、內容豐富的校園文化會在學生的校園實踐活動中產生潛移默化的影響，對學生塑造良好的人生觀、世界觀、價值觀有強大的推動力。學生可以通過良好的校園氛圍和豐富的校園活動提高自身的人文道德素養、開拓自己的眼界。

傳統文化是一個民族和國家得以延續的精神基因，是培養民族心理。民族個性、民族精神的搖籃，是民族凝聚力的重要基礎。中國傳統文化源遠流長、博大精深，是中國人幾千年的經驗和智慧的結晶，是中國人的精神紐帶，是中國人取之不竭的精神源泉。中國傳統文化的核心就是道德修養和道德教育，具有極其強烈的倫理意識。中國傳統文化也是學校思想政治理論課的重要教學內容之一。在當今社會，對于我們的傳統文化要去蕪存菁，古為今用，不斷賦予它新的活力。

二、“四個文化”與高職院校思想政治教育相融合的意義

有利于深化高職院校職業教育的內涵 高職院校與本科院校相比，職業化教育是它的特色，“以就業為導向，滿足行業人才需求”是高職院校的教育目標。高職學生畢業之后主要是充實到各行業的勞動第一線，是生產活動中的基層勞動者。在學校的學習生活是他們將來進入生產領域的準備階段，應該讓學生盡早的了解自己將來可能從事的行業的特點、以及本行業對從業人員的道德要求和道德規范，增強學生對行業的文化認同感，具備相應的職業道德素質。這是行業發展對學校提出的要求。而一些高職學生缺乏秩序意識。規則意識、責任意識，所以學校的素質教育應該為學生創造一個更易適應社會、融入社會，成為合格職業人才的教育環境。

有利于增強學生對地域的了解 高職院校的生源主要以本省學生為主，畢業之后大多數也是留在本省為當地經濟發展服務。開展地域文化教育，有利于學生了解本地區優秀的傳統文化，激發學生對家鄉的文化認同感，愿意留下來為家鄉的發展奉獻自己。學校則可以為本地區源源不斷的提供各類優秀人才。

有利于提高學生的思想道德修養 高職院校培養的人才，除了必需具備的科學文化知識，也應當具備相應的思想道德素質。由于當今社會一些負面言論或社會負面事件的影響，部分在校大學生思想空虛、頹廢，毫無政治熱情，功利色彩濃厚，崇尚個人主義、享樂主義、拜金主義，缺乏社會責任感，甚至連最基本的行業規范和道德準則都不知道。而中國傳統文化的核心就是道德。鑒于此種情況，高職院校應加強中國傳統文化的教育，重視和發揮傳統文化的優勢，培育學生良好的倫理思想道德修養和文化素養。

有利于書本理論轉化為學生的具體實踐 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，從書本上得到的知識畢竟比較膚淺，要透徹地認識事物還必須親自實踐。理論來自于實踐，反過來又可反作用于實踐。高校思想政治理論課的缺點就是理論經常與現實脫鉤，不少學生只是把它當成一門具體的學科，應付考試為最終目的。沒有把它當成提升自身思想道德修養的一條途徑。校園文化則可以通過具體的校園活動把理論轉化為實踐活動。加深學生對理論的認識，更好的用理論來指導自己的具體行為。

三、“四個文化”與高職院校思想政治理論課相融合的途徑

以“促進就業為辦學導向，立德樹人為辦學根本，提高能力作為辦學目標”為目的，通過以下方法形成“行業文化、地域文化和中國傳統文化的導入——富有‘職業特點的校園文化建設——人才素質教育”三者的良性互動。

首先，豐富課堂教學內容，將行業文化、地域文化和中國傳統文化的核心和精髓相融合，貫穿整個教學過程。高職院校的思想政治教育必須適應學生成才和就業崗位的需求，尤其是相關行業。思想政治理論課可以對本校的有關專業進行職業崗位的研究和分析，了解行業的職業特點和職業道德要求。教師備課時，可根據崗位要求，結合教材的相關章節，確定具體的教學目標，深挖教學內容之中的職業元素，從社會適應、職業性格、自我完善等方面入手，初步培養好學生的職業素質，增強思想政治教育課教育的有效性和目的性。

其次教學模式和方法的改進，如學會使用“翻轉課堂”和“微課”，調動學生主動學習的積極性；

最后，增加實踐活動項目，研究校園文化、行業文化、傳統文化和地域文化的精髓與優勢，與馬克思主義思想政治教育和社會主義核心價值觀為基礎的高職院校思想政治教育課相融合。通過廣泛開展形式與政策暨人文素養講座、專題討論、文藝演出、社會實踐、定期的校園文化主題宣傳活動、閱讀經典書籍交流會，傳承和弘揚中華優秀傳統文化與地域文化。教師參與指導學生校園文化活動，把學生社會調研、社會服務等多種實踐方式納入高職思想政治教育課教學的范疇，豐富高職院校思想政治教育理論課的課堂內容和課外實踐活動。