大教育觀下社區(qū)教育與學(xué)校教育互動研究

楊蕾

摘要：大教育觀認為，只有學(xué)校教育和社區(qū)教育有機整合才能為居民的終身教育和學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。本研究以溫州市鹿城區(qū)五馬街道各社區(qū)與周邊學(xué)校互動情況為案例，通過問卷調(diào)查和訪談探討我國學(xué)校和社區(qū)互動的問題所在，并提出一些啟示和建議，以提高居民和學(xué)生的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：社區(qū)互動；大教育觀；資源整合

一、研究背景

大教育觀認為，教育是一個多樣的、開放的、綜合的大系統(tǒng)，在時間和空間上均應(yīng)突破傳統(tǒng)的教育方式，這就要求學(xué)生要走出課堂，走出學(xué)校，走進社區(qū)，在社會這個大學(xué)校里學(xué)習(xí)各類知識和培養(yǎng)能力，提高綜合素質(zhì)。1998年，以“面向 21 世紀教育”為主題的國際研討會上提出了《學(xué)會關(guān)心：21 世紀教育》報告，該報告中明確指出：“要想形成符合 21 世紀要求的不同于目前的教育模式的教育體制，應(yīng)該加強社會與學(xué)校的聯(lián)系，使學(xué)校更多地參與社會、生活，同時社會更多地參與學(xué)校。”因此學(xué)校與社區(qū)溝通、互動成為現(xiàn)代社會教育發(fā)展的必然趨勢之一。著名教育家陶行知說：“社會即學(xué)校，生活即教育”。大教育觀也認為，只有尋求學(xué)校教育和社區(qū)教育有機整合，才能為居民的終身教育和學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

作為教育大國的美國，其學(xué)校和社區(qū)的聯(lián)系密切，互動和合作的歷史悠久，也積累了豐富的經(jīng)驗，發(fā)展得較為成熟，而我國的學(xué)校和社區(qū)互動起步晚，發(fā)展慢，對于如何借鑒美國的學(xué)校和社區(qū)互動成功經(jīng)驗來加強其交流溝通合作方面涉獵較少。

目前，溫州社區(qū)教育發(fā)展迅速，全市四級社區(qū)教育體系已初步形成，作為全國社區(qū)教育實驗區(qū)實驗項目試點，溫州市鹿城區(qū)五馬街道各社區(qū)在與附近中小學(xué)互動教育上進行了一系列探索，在我市處于前列，但也存在一些不足之處。因此本文著眼于結(jié)合我市的實際情況，以溫州市鹿城區(qū)五馬街道各社區(qū)與周邊學(xué)校互動情況為案例，探討適合我國學(xué)校和社區(qū)互動的模式。

二、研究方法

（一）調(diào)查問卷

為對溫州市鹿城區(qū)五馬街道各社區(qū)的居民和附近中小學(xué)就學(xué)校教育理念、政府的扶植力度等等互動溝通情況進行了解，特意設(shè)計調(diào)查問卷。

第一步：確立調(diào)查對象及人數(shù)。

選取來自溫州市鹿城區(qū)五馬街道各社區(qū)人員和學(xué)校師生不同年齡段共 310人。

第二步：設(shè)計調(diào)查問卷的內(nèi)容

問卷包括七個方面25道題。其中1-3題為基本情況，4-6題為參與動機，7-9題為政府和社會的支持（扶植力度、經(jīng)費來源等），10-15題為居民和師生對已經(jīng)開展的學(xué)習(xí)活動項目（包括開辦的課程，講座，比賽，評選，義賣等）的活動參與度、活動滿意度和效果，16-18題為社區(qū)和學(xué)校的公共設(shè)施開放程度，19-21教學(xué)資源共享情況、22-25題為社區(qū)居民和學(xué)生社會責(zé)任感和使命感的培養(yǎng)等。

第三步：發(fā)放調(diào)查問卷給溫州市鹿城區(qū)五馬街道各社區(qū)的居民和附近中小學(xué)不同年齡段共310人，回收有效問卷280份。

（二）個別訪談法

隨機選取80人進行深度訪談就社區(qū)與學(xué)校的互動溝通情況，資源開發(fā)意識進行深入了解，內(nèi)容包括5個開放性問題，其中涵蓋學(xué)校教育理念，社會各界團體的配合情況，互動項目的內(nèi)容選擇，對于居民和師生素質(zhì)提高上存在的問題，結(jié)合問卷調(diào)查和訪談內(nèi)容，歸納總結(jié)出社區(qū)教育和學(xué)校教育互動情況的問題癥結(jié)所在。

三、研究結(jié)果分析

（一）調(diào)查問卷結(jié)果分析

總體情況分析，社區(qū)人員中總體學(xué)歷水平以高中為主，占41.1 %（115人），具有大專學(xué)歷和本科學(xué)歷的主要集中在教師，分別占24.2 %（68人）和16.4%（46人），初中及以下學(xué)歷為47人，占16.8% %，碩士及以上學(xué)歷為4人，占1.4 %。

調(diào)查顯示，只有7.5%（21人）的人認為政府和社會對于學(xué)校和社區(qū)合作互動的支持力度夠或基本夠（30人，占10.7%），81.8%（229人）的人認為支持力度不夠，44.3%（124人）的人認為開展活動的經(jīng)費來源比較欠缺或非常欠缺（69人，占24.6 %）。

關(guān)于居民和師生對已經(jīng)開展的學(xué)習(xí)活動項目的活動參與度、活動滿意度和效果顯示，只有16.4 %（46人）的人經(jīng)常參加社區(qū)或?qū)W校舉辦的各類活動，46.4%（130人）的人偶爾參加。12.5%（35人）的人對活動感到滿意，53.6%（150）的人基本滿意，20%（56）的人不太滿意，還有13.9%（39）的人不滿意。只有24.2%（68人）認為舉辦活動效果顯著，60%（168人）的人認為效果不大，15.7%（44人）的人認為基本沒什么效果。

關(guān)于社區(qū)和學(xué)校的公共設(shè)施開放程度和教學(xué)資源共享情況：只有 11.7 %（31人）的人認為學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和場地和學(xué)校的圖書資料被社區(qū)經(jīng)常使用，57.1%（160人）的人認為不太經(jīng)常被使用，31.8%（89人）的人認為從未被使用過。12.5%（35人）的人認為社區(qū)場地被學(xué)校經(jīng)常使用，67.5%（189人）的人認為不太經(jīng)常被使用，20%（56人）的人認為從未被使用過。

關(guān)于社區(qū)居民和學(xué)生社會責(zé)任感和使命感的培養(yǎng)的調(diào)查表明，只有21.4%（60人）的人認為學(xué)校和社區(qū)承擔(dān)起對居民和學(xué)生社會責(zé)任感和使命感的培養(yǎng)，30.7%（86人）的人認為能基本承擔(dān)，47.9%（134人）的人認為效果不大。

（二）訪談結(jié)果分析

隨機選取80人進行深度訪談。內(nèi)容包括5個開放性問題。82.5%（66人）的人認為政府職能部門對社區(qū)學(xué)校互動重視有待提高；93.8 %（75人）的人認為學(xué)校教育理念相對滯后社會發(fā)展和需求，急需轉(zhuǎn)變；人才培養(yǎng)模式亟待更新，包容性亟待提升，70%（56人）的人認為社會各界團體的配合情況不盡如人意，互相推諉情況普遍，78.8%（63人）的人認為互動項目的內(nèi)容和選擇渠道比較單一，有待拓寬，部分內(nèi)容脫離實際，可增加跟實際生活密切相關(guān)的內(nèi)容。87.5 %（70人）的人認為居民和師生素質(zhì)有待加強，教師的學(xué)校與社區(qū)互動知識與技能有待加強，部分項目流于形式，并未發(fā)揮應(yīng)有的作用，收效甚微。

四、啟示和建議

結(jié)合以上調(diào)查結(jié)果并從我國國情出發(fā)，提出一些適合我國學(xué)校與社區(qū)互動的啟示和建議，以提高居民和學(xué)生的素質(zhì)。

（一）政府扶持力度上，經(jīng)費籌措上加大力度

政府職能部門對社區(qū)學(xué)校互動重視有待提高。政府應(yīng)促進學(xué)校教育與社區(qū)教育在制度上的溝通，制定相關(guān)法規(guī)和政策，指導(dǎo)社區(qū)制定發(fā)展計劃，協(xié)調(diào)各部門以推進學(xué)校和社區(qū)的良性互動，經(jīng)濟上通過專項撥款或通過慈善機構(gòu)募捐、個人和企業(yè)捐贈等方式籌措資金。社區(qū)可以通過招募一批義工和志愿者來節(jié)約活動成本，減輕政府經(jīng)濟壓力。

（二）政府，學(xué)校和社區(qū)管理人員轉(zhuǎn)變教育理念

學(xué)校與社區(qū)工作人員思想閉塞，教育觀念落后，不能充分認識到社區(qū)的教育功能，教育意識不強，部分社區(qū)居民學(xué)習(xí)意愿不夠強烈。應(yīng)通過宣傳使人們確立大教育和終身教育理念。應(yīng)意識到教育資源不是學(xué)校獨家占有的，認識到社區(qū)與學(xué)校開展雙向服務(wù)和良性互動的重要性，這是促使學(xué)校教育與社區(qū)教育銜接的思想基礎(chǔ)。

（三）學(xué)校和社區(qū)應(yīng)加強聯(lián)系，教育資源應(yīng)雙向開放

目前社區(qū)和學(xué)校的聯(lián)系不夠密切，互動和開放的程度不夠。社區(qū)和學(xué)校應(yīng)充分發(fā)掘和整合利用各自的優(yōu)質(zhì)的人力和物力資源。學(xué)校應(yīng)積極挖掘社區(qū)中的教育資源，如一些企業(yè)家，老革命，和民間藝人，項目傳承人并請進校園，豐富拓展校園活動，形成教育合力。同時學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源也向社區(qū)全面開放，包括請校園名師走進社區(qū)舉辦各類講座和培訓(xùn)，提高社區(qū)居民素質(zhì)。學(xué)校和社區(qū)的文體設(shè)施和場館在閑置情況下也應(yīng)雙向開放，實現(xiàn)人力和物力資源共享，從而達到“教育社區(qū)化，社區(qū)教育化”的教育設(shè)想。

五、結(jié)束語

只有充分整合利用社區(qū)和學(xué)校資源，達到資源最優(yōu)化配置和雙方共贏，使社區(qū)成員和師生從學(xué)校教育的狹隘教育轉(zhuǎn)變到全民教育和終身教育的大教育觀念上。才能改變重人才培養(yǎng)、輕公民素質(zhì)提高的舊觀念，確立社區(qū)發(fā)展與人的發(fā)展辯證統(tǒng)一的新觀念，從而提高全民素質(zhì)，構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、促進和諧社會建設(shè)。

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