如何提高中學生的語文閱讀能力

羅其華

摘要：閱讀作為中學生最為重要和基礎的語文基本功，是有效獲取信息、提升學科認識、拓展學生視野的重要技能。本文以中學生閱讀能力為主要議題，重點分析了當前中學生閱讀現狀，并以此給出了提升其閱讀能力的針對性建議，希望能通過本文對加強中學生語文閱讀能力具有參考性幫助。

關鍵詞：中學生；語文；閱讀；能力

一、中學生語文閱讀現狀分析

（一）中學生對語文閱讀的重要性認識不足

閱讀能力作為中學生基本的語文能力，無論對于語文學科自身而言，還是其他學科教學都具有非常關鍵的作用，更是學生從書本或者其他文字載體獲取信息、認識世界的重要途徑，正如《語文課程標準》中對閱讀的重要性所指出的：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審判體驗的重要途徑。當前中學生對于語文閱讀的重要性往往認識不足，閱讀的功利心理表現的比較明顯，被動閱讀和和盲目閱讀現象十分突出，這對于中學生閱讀能力的提升都是非常不利。

（二）中學生語文閱讀缺乏積極主動性

正由于中學生對語文閱讀的重要性缺乏必要的認識，導致了中學生不能進行積極主動的自我閱讀。閱讀活動的開展更多的是被動式的接受，往往是在語文作業或者閱讀任務下達后才進行必要的閱讀，這樣閱讀模式必然產生的后果——閱讀質量和閱讀有效性得不到有效保障。當然除了中學生對閱讀重要性認識存在一定的缺失以外，中學生繁重的學習壓力和不當的閱讀方法也是其閱讀積極性和主動性不高的客觀因素。因此，中學生語文閱讀的自主性提升對于其閱讀能力的促進是非常關鍵的因素，應予以足夠的重視。

（三）中學生語文閱讀的盲目性現象突出

盲目閱讀也是中學生語文閱讀重要現狀，盲目閱讀主要是指學生對于閱讀內容的選擇上隨意性比較突出、閱讀層次比較浮淺，缺乏對閱讀內容的必要判斷和篩選能力，一些良莠不齊、質量不高的文學作品成為了中學生的閱讀選擇。造成閱讀盲目性問題的原因，一方面是由于學生年齡和思維的不成熟性造成的，缺乏對事物的客觀認識，從而導致了閱讀選擇問題；另一方面與教師的引導作用的發揮也有著一定的關系，教師不能根據中學生生長需求推薦一些符合其年齡特定的閱讀內容并加以引導，使得一些言情、漫畫、修仙等劣質書籍充斥著學生課外活動。因此，如何正確的進行閱讀內容的選擇同樣是中學生語文閱讀問題的重要方面。

（四）中學生語文閱讀方法缺失嚴重

作為中學生，應具備一定的閱讀方法，應能夠運用得到的閱讀技巧快速獲得所需信息內容，從而進行有效閱讀。而當前在我國中學生中，科學合理的閱讀方法缺失同樣是非常嚴峻的閱讀現狀。學生不能根據不同閱讀內容進行差異化的閱讀，對于閱讀材料的結構分析和閱讀模塊的劃分能力不足，瀏覽式的閱讀和精讀水平都有待提升，往往對于不同的閱讀文體和內容都采取通用的閱讀方法，快速定位、快速獲取閱讀內容的能力有限，閱讀的有效性得不到保障。由此可見，閱讀方法的缺失同樣會制約中學生語文閱讀能力的提升。

二、提高中學生語文閱讀能力策略分析

（一）促進中學生閱讀興趣的提升

學生的閱讀興趣是學生進行自主閱讀的強大動力，正所謂“興趣是最好的老師”，加強學生閱讀興趣的培養對于激發學生積極向上的閱讀行為具有非常關鍵的作用。通常而言，學生閱讀興趣隨著其年齡和閱歷的增長表現出了較大的差異性，對于低年級的學生而言，往往故事性較強的閱讀材料對其具有較大的吸引力，而中高年級則是對于一些貼近生活、文學性較強類文章表現出了較高的興趣，同樣的女生和男生的閱讀選材方面也具有明顯性的差異，一般而言女生對于閱讀內容字詞優美、文藝性方面更加青睞，而男生更側重于文章整體結構性、趣味性、刺激性方面的要求。鑒于上述原因，教師應根據學生差異性的需求進行閱讀任務以及閱讀內容的要去，首先不要在“閱讀量”的提升上進行過分要求，只要學生愿意拿起書本進行閱讀，就應進行適當的鼓勵，使其能夠逐漸提升自身的閱讀興趣，為后續的高標準高質量奠定堅實的興趣基礎。

（二）加強閱讀內容的選擇和指導

閱讀內容的選擇對于閱讀能力的提升有著至關重要的意義，學生能夠通過高質量的閱讀材料獲得有用的閱讀信息，能夠學習和探究優美文章的字詞結構和用法，在閱讀的同時不斷加強自身的寫作水平，以此做好閱讀內容的選擇也是非常重要的。首先，閱讀內容應不拘泥于學生學習的范圍，學生應根據自身的閱讀興趣進行閱讀材料的選擇，例如故事的、文學的、技術方面的等等，學生自主性選擇的閱讀內容有利于自身積極主動的去閱讀和探索；其次，教師應根據學生選擇內容加以有益的引導，對于一些質量不高、內容低俗的閱讀內容予以剔除，充分發揮教師的指引性作用；再次，教師應根據當前我國社會意識形態，推薦一些積極進步的書籍，形成推薦書單，形成示范性的作用，供學生參考，當然學生也可以根據進行推薦，不斷的擴充推薦書單的內容。這樣的閱讀內容選擇，既尊重了學生的閱讀意愿同時也發揮教師引導作用，對于高質量、高標準閱讀具有重要的意義。

（三）培養中學生適當的閱讀方法和技巧

如果說閱讀興趣和閱讀內容的選擇是閱讀能力提升的前期準備，那么閱讀技巧和方法則是提升閱讀能力的直接過程。閱讀方法和技巧主要應在三個方面進行重點把握，首先是閱讀方式的選擇上，對于一般故事性和新聞性的閱讀內容通常采取快速瀏覽的閱讀模式，關鍵是獲取文章的核心內容，而文學性和技術類的閱讀內容則應進行重難點的有效把握，需要進行精度，因此閱讀材料決定了閱讀模式的選擇；其次，對于一些技巧性閱讀應從文章的結構和字詞分析進行可以的加強，常見的文章結構包括總分、分總、倒敘、插敘等等，學生應通過閱讀掌握閱讀內容的整體性結構，能夠通過行文結構快速的定位特定的文章信息，同時對于一些技巧性的表達諸如排比、比喻等修辭手法也應進行有效的掌握，從而獲得高質量的閱讀效果；再次，建議學生在閱讀時，可以對一些優美的字詞結構和描寫方法、或者學生自身的一些感悟進行記錄，這樣學生通過不斷的積累能夠有效提升自身對于文章的獨特認識，有利于閱讀水平的提升。總之，閱讀方法和技巧的提升是閱讀能力提升最為有效和直接的手段，應格外重視。當然，還可以通過結伴閱讀，競爭閱讀等方法提高中學生的閱讀能力，限于篇幅的限制本文就不一一的進行介紹了，教師應根據學生和學校的實際情況進行有效的安排和設計。

綜上所述，中學生語文閱讀能力應從興趣、選材以及技巧三個方面進行加強，以興趣為動力、以選材為指導，以技巧為能力共同促進閱讀水平和閱讀質量的有效提升。

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