淺談小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

王桂芝

《2015年小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)榕囵B(yǎng)和造就新一代新人發(fā)揮重要作用”由此可見，創(chuàng)新教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在小學(xué)語文教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)新教育是教育改革發(fā)展的必然，也是深化素質(zhì)教育的必然，小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的主渠道之一，因此在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新教育的重要意義

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。是人類社會(huì)生生不息、永遠(yuǎn)向前的動(dòng)力，是民族興旺的不竭源泉，德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”諾貝爾獎(jiǎng)獲得者朱棣文曾說過：“要想在科學(xué)上取得成就，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)會(huì)用與別人不同的思維方式，別人忽略的思維方式來思考問題。”創(chuàng)新思維具有獨(dú)立的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極的求異性，創(chuàng)造性的觀察、想象力。這些不僅能激發(fā)學(xué)生思維潛在的創(chuàng)新求異思維，保證他們正確分析解決問題，并將它遷移到學(xué)習(xí)、生活的全過程中去，更是學(xué)生具備求異的創(chuàng)新心理品質(zhì)的前提及物質(zhì)條件。只有具備了創(chuàng)新意識(shí)，才會(huì)形成創(chuàng)新能力。因此，教學(xué)過程中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)顯得尤為重要。小學(xué)語文在基礎(chǔ)教育中有著十分重要的地位和十分獨(dú)特的作用。它在培養(yǎng)學(xué)生情感、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)方面都有著不可忽視的作用。如果語文教師在教學(xué)中多一點(diǎn)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維的滲透，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)和生活中就會(huì)多一點(diǎn)創(chuàng)新意識(shí)和能力，在他們走入社會(huì)時(shí)也就會(huì)為社會(huì)增添一點(diǎn)創(chuàng)新的新鮮血液，為國家的各方面發(fā)展增添一股新的創(chuàng)新力量。因此語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是在語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，思維能力，也是面向新世紀(jì)快出人才、出好人才的重要措施之一。

二、創(chuàng)新教育的具體途徑

1、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

科學(xué)家愛因斯坦指出：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”可見，“疑”是思維的開端，創(chuàng)新的基礎(chǔ)。但是，并不是所有的學(xué)生都敢提問，都能提問、都會(huì)提問、這就需要教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力進(jìn)行積極的、有意識(shí)的培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成勤于思考、善于思考、勇于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在教學(xué)《鳥的天堂》一文時(shí)，我首先讓學(xué)生邊聽課文朗讀邊看錄像，接著引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，最后我說：“讀了課文，誰能提出自己不明白的問題，一定是聰明的學(xué)生。”一句話打破了學(xué)生們不敢問的心理障礙，激起了他們提問的欲望。有的學(xué)生問：“鳥的天堂究竟指的是什么？”有的學(xué)生問：“這株大榕樹究竟是什么樣的？里面的鳥兒又是怎么生活的？”有的學(xué)生問：“作者為什么第一次去沒看到一只鳥，第二次去后心中確感嘆這‘鳥的天堂的確是鳥的天堂？”有的學(xué)生問：“為什么說這株大榕樹就是鳥的天堂？”……由于學(xué)生開動(dòng)腦筋，課堂氣氛十分活躍。在教學(xué)時(shí)我不僅恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的提問作了引導(dǎo)和提示，而且肯定了他們這種敢提問、能提問、會(huì)提問的良好習(xí)慣。促使他們逐步養(yǎng)成勤學(xué)好問、獨(dú)立思考、勇于探索的良好習(xí)慣，使學(xué)生在質(zhì)疑問難解惑中增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉了思維能力。

二、轉(zhuǎn)變陳舊觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

新課程改革在全國各地如火如荼的進(jìn)行著，但是受傳統(tǒng)觀念的影響，應(yīng)試教育一直是學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中的主流，素質(zhì)教育基本流于形式，是一種口號(hào)，滿堂灌和填鴨式的教學(xué)模式一直是教學(xué)的主要形式，應(yīng)試教育一直制約著學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，只有把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育才有得于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，以往在小學(xué)語文教學(xué)中為了應(yīng)試只能對(duì)學(xué)生授之以“魚”，而不授之以“漁”。我們一定要轉(zhuǎn)變這一觀念，突破這一定勢(shì)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

現(xiàn)在的小學(xué)語文教科書中安排了一些實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，在實(shí)踐活動(dòng)中接收磨練，通過自身的操作、感受，積累直接經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)科學(xué)的精神、體會(huì)學(xué)習(xí)方法、體會(huì)做人的道理，意識(shí)到生活中處處有語文，在生活中學(xué)語文，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的雄渾更新精神。如在教《菩薩蠻·大柏地》后，學(xué)生對(duì)詩詞的內(nèi)容已理解。我出了一題：詩中寫出了這么美的景色，誰能把它畫下來，讓大家一起來欣賞？學(xué)生們興趣盎然，躍躍欲試。這時(shí)，我特別要求，半圓形的彩虹不能用圓規(guī)畫，但又要畫得好，畫得圓，大家想想可以用什么辦法？學(xué)生們都積極動(dòng)起了腦筋，又紛紛動(dòng)起手來：有的同學(xué)確定一點(diǎn)為圓心后，用尺子量同樣長度用筆打點(diǎn)，再把無數(shù)點(diǎn)連起來；有的同學(xué)用一根短線連接兩支筆，一支筆固定不動(dòng)作為圓心，另一支筆畫半圓；還有同學(xué)一只手捏住兩支筆，筆頭處叉開，按在紙上，轉(zhuǎn)動(dòng)紙來畫。我們班上的黑板報(bào)，也是每月必出的，以前在黑板上打格子、畫線，都用的是長直尺，速度慢且不容易畫直。我看見了就啟發(fā)學(xué)生：“木匠用墨斗來畫直線，又快又直。你們誰能想出辦法，在黑板上又快又直地畫線呢？”同學(xué)們茅塞頓開，有人建議用長皮筋，有人找來了毛線，沾上粉筆灰，果真又快又直地在黑板上“彈”起了直線。

四、采取多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力。要根據(jù)年段的不同、課文的內(nèi)容和形式的不同，采取不同的教學(xué)方式。要把行之有效的語文實(shí)踐活動(dòng)形式引進(jìn)課堂教學(xué)。畫面感強(qiáng)的課文可以讀讀、畫畫，詩歌可以讀讀、背背、唱唱，童話和情節(jié)曲折的故事可以讀讀、演演。學(xué)生在畫、唱、演中，不僅能加深對(duì)課文內(nèi)容、思想、情感的體會(huì)，而且能發(fā)展語言，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視探究、發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。在語文教學(xué)中重視探究與發(fā)現(xiàn)，一方面要切實(shí)加強(qiáng)潛心讀書、獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)，要給每個(gè)學(xué)生充足的讀書、思考的時(shí)間，使他們?nèi)巳硕寄軓念^尾讀上幾遍書，有時(shí)間從容的想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方，特別是能有哪怕是膚淺的、但確實(shí)是自己在讀中悟到的見解。教師對(duì)獨(dú)立見解應(yīng)熱情鼓勵(lì)，對(duì)有價(jià)值的見解要充分肯定。如此堅(jiān)持下去，每個(gè)學(xué)生一定會(huì)在探究中有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性思維能力一定會(huì)逐漸提高。另一方面要重視合作學(xué)習(xí)，利用小組學(xué)習(xí)和師生交流的機(jī)會(huì)，互相啟發(fā)，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示。在課堂上營造師生合作、生生合作、平等討論、自由爭辯的氣氛，給學(xué)生提供充分展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，如此堅(jiān)持下去，全班一定會(huì)形成探究的氛圍，從整體上具有較強(qiáng)的提出問題、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維能力。

五、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要是對(duì)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神感興趣才能真正融入到學(xué)習(xí)中去，興趣產(chǎn)生了，自然會(huì)對(duì)創(chuàng)新感興趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)入是一種有效的教學(xué)手段，導(dǎo)入是一節(jié)課的起點(diǎn)，門檻，精彩簡練的導(dǎo)語不能能很快的集中學(xué)生的注意力，而且還能很快的讓學(xué)生進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而喚醒起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為此小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特征，認(rèn)知水平，教材特點(diǎn)等方面巧妙的設(shè)計(jì)導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

以上是小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的點(diǎn)滴看法，和同行共勉，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是時(shí)代對(duì)教育的需要，同時(shí)也是我們教育工作者肩負(fù)的歷史使命，激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，塑造創(chuàng)造性人才是小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，也是我們一線小學(xué)語文教學(xué)的重要使命。