淺談多媒體在歷史課堂教學中的運用

朱金秀

多媒體作為高科技發展的產物，被越來越多的運用在課堂教學中，它具有傳統教學方法無可比擬的優勢，為廣大教育工作者所熟知，并廣泛運用。但是，作為教學中的一種輔助手段，一方面，教師必須要正視多媒體教學實施過程中的一些誤區，另一方面又應采取多種策略提高多媒體教學的有效性。本人結合自己在平時歷史課堂教學中的實踐從兩個方面作一闡述。

一、影響多媒體教學有效性的因素

1、制作課件貪大求全

在實際教學中，有教師多媒體的課件制作面面俱到，涵蓋教材所有知識點，而沒有突出教材的重難點。這種信息的貪大求全，不利于學生的消化和吸收，從而導致教學效率低下。

首都師大教授葉小兵說：“目標大而高，一堂課上難以完成；內容多而繁，會讓教學過程非常的緊；活動多而密，很難讓課堂深入發展，造成走過場的局面；材料太多，難以真正探究和研習。”如筆者在教學七下第16課《中外的交往與沖突》時，設計課件過程中將大量課標之外的內容填塞至課堂之中，導致教學不暢，部分環節比較突兀。從實際效果來看，學生對知識的掌握模棱兩可，沒有很好地完成教學任務，偏離了預設的目標，脫離了課標的要求。后來，筆者做了大刀闊斧的調整。將脫離課標的內容全部刪除，圍繞重點（鄭和下西洋）設置了三個環節，讓現實通過看、聽、說、讀、寫等五個方面，比較有效地突破了課堂的重點。

2、課件制作華而不實

利用多媒體進行教學，目的是為了更好地幫助學生突破重點、難點，并提升學生的學習興趣。有些教師考慮到當今學生對音樂和影視等的愛好，在制作課件時過多地加入影視資料、音樂元素、圖片動畫、卡通造型等來強調課件本身的視覺效果，其實，這很容易分散學生的注意力，沖淡學生對重難點的關注，也不利于教師對其深度分析和理論、情感升華，從而與教師的教學意愿相違背，脫離了教學實際。

3、制作課件忽視情境合理設置、情感升華和歷史感悟

多媒體教學是一種合理的教學過程，不應是簡單的圖文、媒體堆砌，而應注重情境的設置、情感的積淀、歷史的感悟。有時，教師在實施多媒體教學中，往往忽略了這幾個方面，導致情境設置不合理，生拉硬拽，盲目拔高，自然也就不能引起學生的共鳴。

在《中外的交往與沖突》這可教學中，在突破“鄭和下西洋的意義”這一重點時，我設置了一個多媒體情境，配上音樂、文字和圖片，如同電影敘事般緩緩交替浮現，學生從中可以感受到中西方對鄭和及其下西洋的高度評價，感受到鄭和為中外友好交流、為世界文化發展所作出的貢獻，感受到鄭和勇往直前、勇于探索的強大意志品質。

4、教師自身對課件內容的不熟悉

在實際教學過程中，往往存在這樣一種現象：有的教師在選擇課件時，簡單地從網上下載制作好的課件，甚至都不加修改，用于自己的課堂教學。當然，借鑒別人的課件內容和編排是可取的，但是，這樣做也會帶來不足之處。由于教師對課件缺乏完整的認識，不易于把握教學內容的重點和難點，也不利于引導學生進行思考，從而影響課堂教學效果。

二、提高多媒體教學有效性的策略

1、科學制作課件

如何科學制作課件？筆者認為首先要科學選擇教學內容，不是每一目內容或每一課內容都適合進行多媒體教學的。我們應把握好教學內容的重難點，可適當補充一些圖片、地圖和文字資料等，且易于我們處理的重難點，我們便可以運用多媒體進行輔助教學，切記在制作課件中堆砌材料和圖片等。

確定課件制作的內容是多媒體教學的基礎，突出內容的重點性和思維性是多媒體教學的關鍵，并且在整體上做到課件內容與形式美的統一，才能激發學生的學習興趣。

2、教師構建課堂情境，激發學生興趣

教師精心制作課件后，接下來要做的就是如何讓自己的課件為學生所接受和喜歡。核心要素就是要激起學生對他每天課件的興趣，教師要創設適當的情境，讓學生充分融入課件，置身于課件之中，這樣作為學習主體的學生才是主動的，思維也是活躍的，從而解決問題的能力也能更好地得到鍛煉和提高。

例如，在《中外的交往與沖突》這可的導入中，我出示圖片“非洲肯尼亞村民”和“作家雷瓦西”講道：美國女作家雷瓦西曾經提到一個故事，她來到非洲肯尼亞一個幾乎與世隔絕的小村莊，有黑人青年告訴她，他們是中國人的后裔。這件事一下引起了世界的興趣。那么，請同學們猜測，他們是不是中國人的后裔呢？學生的好奇心被大大的調動。

3、充分調動學生的學習主動性

課件的科學制作、情境的合理設置，歸根到底是為了學生學習能力的提高和學生思想情操的培養。學生是學習的主人，學生如何學？在實施素質教育的今天，當然離不開教師的引導，但是更多的還是學生的主動學習。如：課前預習、課中認真聽講，勤于思考、課后不斷鞏固提高等，只有掌握好了學習的循序漸進性，才能更好地發揮學生的主觀能動性，通過設計和互動來保持良好的溝通氛圍，促進課堂教學的有效性。

總之，筆者認為必須是多管齊下，多媒體教學的課堂效率才能有效提高。圍繞課標、重難點選取多媒體素材，讓學生樂于接受和融入多媒體課件所創建的歷史建構，創設歷史情境，積極探索，調動學生的學習積極性，保持良好的溝通交流氛圍，突出歷史課的本色，上有歷史味的老師可，只有這樣才是真正的有效學習。