“精品講師團+互聯網”打造培養(yǎng)職業(yè)農民的品牌

我國農業(yè)現階段正處于從傳統(tǒng)農業(yè)到現代農業(yè)的轉型期。在此特殊時期，為使農廣校更好地發(fā)揮自身職能，培養(yǎng)造就扎根農村的農業(yè)生產隊伍，構建實施“精品講師團+互聯網”的培訓模式是樹立品牌、打造品牌、發(fā)揮學校潛能的最佳途徑！

農廣校自建校至今，歷經半導體、電視機、互聯網時代。在半導體、電視機時期，農廣校辦學有兩個特點：一是遠程教育；二是縣級校因核定編制少導致師資隊伍短缺。這兩個時期的磨合發(fā)展在給各地農廣校積累了豐富辦學經驗的同時，也呈現出集中培訓時師資捉襟見肘的困局。而今，農廣校與時代同步進了入互聯網時期，全國各地近年呈現出縣級校網點增加、師資隊伍略有攀升的態(tài)勢，但與時代所賦予農廣校的職業(yè)農民的培養(yǎng)使命、培訓任務相比而言，各個縣級分校師資隊伍還是明顯不足。具體表現在：專業(yè)單一、知識結構更新不夠、某些專業(yè)需外聘教師等方面。古言“上陣還需父子兵”，在依托互聯網繼續(xù)實施遠程教育的同時，可嘗試省校主持、從相鄰縣級校內遴選專業(yè)技能過硬、語言表達流暢的教師，組建農廣校體系內“精品講師團”，可將“全國農廣校一家人”的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。在此基礎之上，通過如下三條途徑實施職業(yè)農民培養(yǎng)，能保障師資，同時克服外聘教師學術過硬但語言表述不暢的劣勢。

巡回授課、送教到點。在“精品講師團”模式下，某地區(qū)如有A、B、C、D、E、F、G七所縣級農廣校，在各自項目經費、培訓任務、專業(yè)設置獨立運作的大前提下，這些學校的開班計劃可作為一個大計劃進行統(tǒng)籌安排：每校均設管理崗和講師團崗，處于管理崗的教師主要從事本校辦班期間學員的各項管理工作，即相當于班主任工作；各校按間隔二天的周期由A→B→C→D→E→F→G依次滾動開班，講師團崗的教師巡回授課、送教到各校相應培訓點。此法運作中，各?？梢罁數貥藴式o予巡回授課教師適量講課費，相比外聘教師費用應有節(jié)余。

啟動遠程視頻會議培訓模式。互聯網時代的各縣級農廣校，所擁有的計算機、投影儀、攝像頭、話筒等硬件設施及開通的寬帶，為運作此模式已奠定了堅實的基礎，單缺網絡版遠程視頻會議軟件，此問題可通過圈內各校共同集資購置現成軟件或共同出資委托軟件開發(fā)商開發(fā)農廣校特色的遠程視頻會議軟件來解決。條件具備后，各縣級校在一臺配置略高的計算機上同時安裝服務器版和客戶端，此模式要求開班大計劃同專業(yè)、同課程、同期開辦。如此，講師團教師便可在本校啟動服務器，利用攝像頭、話筒等媒體設備授課，其余各校開啟客戶端組織學員聽課就可以了。此法既解決了師資緊缺問題，又實現了一課多送，還能為現場答疑及不同地區(qū)間學員的在線交流和互動提供便利條件，從而達到授課過程事半功倍的效果。

制作微課，讓培訓課披上智能的嫁衣。微課是指10分鐘內的課程，因其視頻文件小、傳播便捷。在智能手機普及的今天，縣級農廣校組建“微課制作室”成為可行，精品講師團教師與制作室教師結合本區(qū)域內的產業(yè)鏈、作物的生長周期，共同策劃、精心設計，把實用且與生產緊密結合的知識點錄制成微課，借中央?！霸粕现寝r”、12316、QQ、微信群等平臺，傳送到參培學員手機上以供學習。學員可根據自身需求，在線有選擇地學習，并可反復學習，進而付諸實踐，達到學以致用的目的。此方式將“一對多”的培訓變成了“一對一”的學習。但微課制作時要避免簡單截取45分鐘的一堂課的做法，務必是對一個知識點的精心設計和講解。

總之，時代賦予農廣校培養(yǎng)現代化農業(yè)生產隊伍的歷史使命，為不辱使命，筆者認為，縣級校間實施內部聯做，構建農廣“精品講師團+互聯網”的培訓模式是樹立農廣品牌、打造農廣品牌、構建“三農隊伍”行之有效的方法。

青海省農業(yè)廣播電視學校大通分校 馬吉仁