重視學生自身因素，培養良好數學學習習慣

王靜玨

摘 要： 小學階段是培養良好學習習慣的關鍵期，本文闡述小學生養成良好學習習慣的重要性，并通過激發學生的學習興趣、制定螺旋式學習目標、結果正確歸因這三個策略的具體實施。

關鍵詞： 小學生 學習習慣 學生主導

一、良好學習習慣的重要性

學生在校學習時間有限，不能只靠老師教，學到的知識是有限的，如果學生具備良好的學習習慣，就可以利用課余時間自主學習，獲取更多的知識。具有良好的學習習慣的學生課前預習之后帶著問題學習，課后歸納整理，與同伴交流，通過交流和分析，加深對原有知識的理解，善于思考。因此，良好的學習習慣是提高學生學習力的基礎。

小學階段是培養良好學習習慣的關鍵期，筆者通過查閱資料，發現多數學者認為低年級是學生學習習慣培養最關鍵的時刻，隨著年齡的增長，學生寫字開始圖快，對學習的興趣下降，心理發生一定的轉變，一旦養成不良的學習習慣，就很難糾正，良好學習習慣培養應該貫穿整個小學階段，好的學習習慣既有利于學生自身發展，又幫助教師減輕工作量。

二、小學高年級學生學習習慣培養策略

1.重視內因作用，激發學習興趣。

學生學習主要依靠內因，要充分發揮學生主觀能動性才能取得好成績，學習習慣培養亦是如此。學生只有心中想學才能學好，教師要從激發學生學習興趣入手，讓學生樂學、愛學，調動小學高年級學生學習積極性。

例如：講授“商不變的性質”時可以這樣設計：

第一步：猴王給小猴分桃，猴王說道：“這里有一些桃，給你們6個，你們3個分分吧，小猴子們都嘟囔起來，每人分得太少了，你再多給我們一些桃吧！猴王就說那你們就拿60個吧，給30只小猴子分一分，小猴子們還嫌少；猴王干脆說這600個桃子全拿去吧，給300只猴子分一分。這時，小猴子們滿意地笑了，而猴王也笑了。故事講完了，我問學生：“同學們，他們都笑了，但誰的笑是聰明的一笑呢？”

第二步：接著我通過“怎么編題，使商總是2，你有什么竅門嗎？”這樣一個問題，給不同學生思維碰撞搭設了平臺。學生在編題過程中體會并發現要使商總是2需要一些規律。于是幾個小組發表了類似意見：被除數乘以（除以）某數，除數乘以（除以）某數，商不變。

在此基礎上引導學生進一步表達、明晰和應用“商不變的性質”。

學生動機不明確主要受家庭、社會輿論的影響，這就需要教師正確引導，未來社會知識很重要，無論將來從事什么職業或者做生意首先必須學習理論知識，因此學習習慣對他們很重要。面對小學生意志力薄弱的情況，老師可以利用同伴關系互相影響，增強班級競爭力，營造積極上進的班級氛圍，這樣學生才會喜歡學習，對學習習慣的培養起到好的作用。綜上所述，學生發揮內因更離不開教師引導。

2.制定螺旋式學習目標，形成“我要學”積極學習態度。

學習沒有目標就事倍功半，沒有目標的努力是沒有實際價值的，沒有目標的指引，則孩子的潛能是無法釋放的，所以激發孩子學習潛能應當從目標確定開始。

周同學曾經對我說：“老師，我不想學習，是媽媽非要叫我學習，我感覺沒興趣而且又苦又學不好！”當時，我的反應是這孩子怎么這么沒良心，媽媽的付出都白費了，學習是每個孩子的必經之路。是不是“破罐子破摔了”？我想這孩子每天的任務就是聽課、上課、做作業，還比其他孩子多了一項：反復訂正和重做。上課不認真聽，下課作業錯誤率很高，語數英老師都找他，在校對他來說真的很苦，自然對學習沒有動力，還是和他從小的學習習慣有關。我鼓勵他回家預習數學書，當然一開始手把手地教他預習，等第二天上課的時候，他聽得特別認真，很多題目都能積極舉手回答，我及時地表揚、鼓勵他。接下來做作業，我的觀點是課堂作業課上完成，他也是一樣，不能把他定位在拖沓作業的學生行列里，每次都會走到他旁邊當場給他檢查，發現他做完小數加減法以后自己在草稿紙上檢查，最近作業經常在課上完成，而且沒有訂正，他也越來越積極了。最近總聽到他說：“王老師，我的回家作業做好了，你幫我批批看吧！”

如果沒有追求的目標，就會變得無聊、孤獨甚至彷徨，不知所措。一個人沒有遠期目標，就會變得沒有氣勢，一個人沒有中期目標，就會沒有精神，一個人沒有短期目標，就會變得懶惰。孩子在學習過程中要經常嘗到“甜頭”，當孩子有了目標就有了動力，有了責任，有了勇氣，那么良好學習習慣自然就形成了。

3.結果歸因，讓他繼續努力。

很多時候，孩子都覺得自己成績不好，是因為自己不夠聰明，老師批作業或者給學生輔導的時候，老是寫錯，而且一點兒都不理解，老師們有可能會說：“你怎么怎么笨啊！”學生覺得自己確實不聰明，然后做出的作業錯誤率很高，對自己的要求不高，自己定位很低，其實，我們應該告訴他們學習習慣哪里不好。

周同學這周做錯小數加減法的時候，有時是題目抄錯了，有時是計算時忘記化簡結果了，筆者對他說：“你看，你這里怎么樣？”他馬上就反映出來哪里錯了，筆者接著說：“你這不是粗心，而是做作業的習慣不好！”有時筆者會對他說：“粗心是不能原諒的！不會做的題目倒是可以來問問我。”通過三周觀察，他在數學課上更加積極了，數學作業更加認真了，有時還能看見他在畫重點，作業本上有了明顯的做題痕跡。

通過對結果進行歸因，促進他繼續努力，周同學若能帶著問題學習，課后歸納整理，與同伴交流，就能自主發現基礎知識背后不為人深知的內涵，通過交流和分析，加深對原有知識的理解，善于思考。

總之，現在的教育并不是單純的傳授知識，而是讓學生學會學習，而學會學習的關鍵是從小培養學生良好的學習習慣。良好學習習慣培養對素質教育、終身教育都起到非常重要的作用，要培養小學生良好的學習習慣并不是一朝一夕就能完成的，需要學生、教師、家庭、學校共同配合，采取行動，促進習慣養成。