試論小學語文教學中學生主體活動體現

于洪敏

摘 要：在我國新課改不斷深入的時代背景下，學生在實際教學活動中的主體地位也愈加突出，并且在培養自主學習能力過程中發揮著不可替代的作用。然而在實踐中，有些老師很難真正意義上的將學生當作學習教學的主體。基于此，為進一步體現學生在小學語文教學中的主體活動，相關老師應該就此展開深入探討，找出一條與當前形勢相符的語文教學策略，從而有效培養以及提升學生語文運用能力。

關鍵詞：小學語文教學；學生；主體活動體現；策略

中圖分類號：G632文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0036-01

一、引言

“學生為教學主體”是新課改提倡的重要教學理念之一。在教學活動中，老師僅僅起到引導作用，而學生才是真正發揮主體作用的重心。而怎樣才能讓學生真正意義上的成為教學的“主體人”，并有效落實自身的主體地位，是當前所有教育工作者都應探討的問題。所以，在小學語文教學中，老師應該摒棄原有的教學觀念，堅持以學生為本的原則，為學生創造和提供一個更好的學習環境，以此來促進學生未來的全面發展。

二、小學語文教學中學生主體活動體現的意義

主體作用，顧名思義就是指人在參與各種實踐活動時所具有的能力、地位以及作用，也就是人在參加活動過程中能否實現自主、主動、能動以及自由。而想要在小學語文教學中充分體現學生的主體作用，老師就要在教學過程中，有計劃有目的的創造機會，用以調動學生的主動性以及參與課堂教學的積極性，進而培養學生的主人翁意識，且對于未知的事物有主觀能動性的思維方式。然而現實是，很多小學生在學習語文時，仍然處于被動接收老師講解知識的狀態，而要改變這種現狀，讓學生能積極、主動地投入到語文學習的大潮中，愿意去學、樂意去學，就要將教學重心從轉移到學生身上，讓學生在小學語文教學中始終處于主體地位，從而在激發學生學習興趣以及提高學生學習積極性的前提下，促進學生綜合素質的培養。

三、小學語文教學中學生主體活動體現的有效策略

（一）營造主體環境

在小學語文教學過程中，想要充分體現學生的主體活動，并確保其能積極主動地參與到教學活動中來，老師應該為學生創造和提供一個輕松地學習環境，并堅持以學生為主的教學理念，引導學生根據教學內容，靈活運用身邊一切可利用的工具以及資料，來自主進行預習閱讀文本，從而對教學內容有一個基本概念。與此同時，老師還應該鼓勵學生對某些知識點進行深入挖掘，這不僅可以幫助學生及時發現問題，同時還培養和提高了學生自主解決問題的能力。另外，學習是一個主動的過程中，一味地將知識硬塞給學生是不現實的，在教學中，老師應該正視學生的主體地位，積極引導學生意識到成為自己學習主人的重要性，并且與學生共同構建一個平等合作的師生關系，實現師生之間的良好溝通協作，拉近彼此之間的距離，使學生漸漸擺脫面對老師的畏懼心理，勇于向老師表述自己的觀點以及想法，在經過老師的正確引導后，推動自身健康發展。

（二）激發學生的求知欲

認識、學習以及掌握新知識以及新事物，是一種樂趣也是一種享受。在小學語文教學中，老師可以運用豐富的知識來吸引和激發學生的求知欲，讓他們充分體會到掌握新知識帶來的精神上的滿足。只有這樣，學生才會積極主動的參與到教學活動中來。其中，可以從以下幾方面入手，來提高學生的求知欲：第一，引發學生的學習興趣。學生對新知識是否會產生強烈的求知欲，關鍵在于他是否有了濃厚的學習興趣。所以，在小學語文教學中，老師應該借助一些多媒體設備，通過圖片、視頻以及音頻等媒介，向學生展示那些課文中描述的場景，這也是調動學生學習興趣的一種有效方式；第二，設置懸念。在小學語文教學中，老師講解一篇課文時，可以有選擇的將一些學生感興趣的問題進行規避，引而不發，這更能激發學生的求知欲望，并促使他們想盡一切辦法去找出答案。舉例來說，在講到《鯨》這篇文章時，可以向學生提問：“鯨的體積有多大？屬于哪一科？生活習性如何？……”在老師提問的過程中，學生都在等待老師向他們公布答案，但是老師不能簡單的就將答案告訴學生，可以鼓勵和引導學生通過閱讀文章，來找出答案。在這一過程中，學生就會潛移默化的將原有的“要我學”模式轉變為“我要學”，從而在提高學生學習積極主動性的同時，為今后小學語文教學提供保障。

（三）注重學生特長的發揮

每個學生都是一個獨立的個體，而新課標要求老師要對每一學生的心理以及生理特點引起重視，以便于學生的個性化發展，進而培養學生不同的興趣以及特長。由此可見，在小學語文教學中，老師想要保證學生主體地位的充分體現，就必須要對學生的這些特點有一個正確認識。打個比方來說，老師在教學中可以根據不同層次或者不同水平的學生，開展分層教學，讓每一位學生都能享有同等的受教育權利，并從中領會到學習的樂趣，既發展了自身特長，又為學生的健康成長奠定基礎。除此之外，在小學語文教學中，老師還可以抽出一部分時間，供學生進行自由討論，鼓勵學生通過自己的方式，來表述自己的觀點。舉例來說，在講解《媽媽的愛》這篇文章時，老師可以鼓勵引導學生選擇文章中自己感興趣的內容，并利用自己擅長并愿意的方式去表達自己對媽媽的愛，比如，唱歌、跳舞、表演等。這一方面向外界生動展示了學生各自的想法，同時還在充分發揮學生特長的前提下，推動學生的全面發展。

四、結語

綜上所述，近年來，隨著國家大力推行普及素質教育，在小學語文教學中，老師應該將怎樣培養學生實踐能力以及綜合素質作為研究重點，并在日常教學活動中，引導學生從被動接受知識向主動獲取知識轉變，將原有的“要我學”變為“我要學”。基于此，老師可以從營造主體環境入手，激發學生的求知欲，發揮他們的特長，讓每一位學生都能在腦海中形成主人翁意識，從而在培養和鍛煉學生自主學習能力的同時，為充分體現學生主體活動打下堅實基礎。

（作者單位：吉林省長春市九臺區葦子溝中心小學）

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