網絡思想政治教育基礎范疇研究

江帆

[摘 要] 當前，高校思想政治教育受到互聯網的深刻影響，使得網絡思想政治教育成為一種不可阻擋的新趨勢和新要求。互聯網，不僅在領域、方式及手段上使得思想政治教育得到充分拓展和不斷延伸，更成為一種全新的思想政治教育模式和理念。研究網絡思想政治教育的重要意義、基本內涵、主要特征等基礎范疇，有利于更好地認識、把握和加強、改進大學生思想政治教育工作。

[關鍵詞] 網絡思想政治教育；重要意義；基本內涵；主要特征

[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016） 12-0074-02

一 網絡思想政治教育研究的重要意義

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，指明了新時期加強和改進大學生思想政治教育的指導思想、基本原則、主要任務，是指導高校教育工作者立足新時代、研究新問題、面向新要求，積極探索加強和改進大學生思想政治教育的新方法和新途徑，努力提升大學生思想政治教育工作質量、水平的綱領性文獻。因而，深入貫徹落實《意見》精神，認真研究網絡環境下高校思想政治教育的基本內涵、主要特征等，成為當前高校教育工作者必須面對和回答的新課題。據有關調查顯示，所有上網人群按照年齡段進行分布，18～24歲的青年人占比最大，而這一年齡段的主體主要是在讀大學生。特別是，作為重要的信息平臺和交流工具，隨著互聯網的迅速發展和不斷蔓延，大學生因學習、研究、交流等方面的需求，不論是獲取知識，收集信息，共享資源還是交流交友、表達觀點等，都越來越依賴互聯網這一重要渠道，同時大學生在互聯網這一平臺也面臨多種文化思潮、價值觀念等的沖擊。因此，深入研究互聯網時代大學生思想政治教育工作的特點和面臨的挑戰，借助新技術手段提高思想政治教育的有效性，是新時期大學生思想政治教育必須面對、必須解決的一個新課題。

首先，網絡思想政治教育，是高等教育工作者解放思想、與時俱進的需要。迅猛發展的互聯網，作為一種新環境，要求廣大高等教育工作者必須與時俱進，具體深入地研究分析網絡這個新的信息傳媒工具對大學生的學習、生活、交往乃至世界觀、人生觀和價值觀所帶來的各種影響。然而，這種影響既有積極的一面，也有消極的一面，這就要求廣大高等教育工作者不斷研究高校網絡思想政治教育的有效方法和基本規律，并不斷創新工作的方式方法，從而提升工作的針對性和實效性。相反，如果我們的高校教育工作者不能及時發現互聯網時代對于大學生思想政治教育的巨大影響，并及時呼應、采取有效舉措予以應對，則可能很快失去高校文化、道德、價值觀教育的主動權。

其次，網絡思想政治教育，是高校傳播社會主義先進文化，占領大學生思想文化陣地的需要。如果要說網絡對大學生思想政治教育的影響，無疑是一把雙刃劍，既是機遇，又是挑戰。對于高校思想政治教育工作者，分析研究網絡思想政治教育這一命題，核心是要通過價值引領、文化引領來占領大學生思想教育的高地，而不僅僅是創新一些教育工具、交流平臺之類。要想成為一名新時期的優秀高校思想政治工作者，必須通過學習、研究和應用互聯網技術，全面介入互聯網這個新的文化陣地，讓網絡“為己所用”，努力使互聯網成為高校傳播社會主義核心價值體系、傳播正能量和主流意識形態的思想平臺。相反，如果高校教師不重視、不善于創新大學生思想政治教育的工具、平臺，而固守老舊方式，必將逐步失去思想政治教育的主陣地。

再次，網絡思想政治教育，是高校抵制西方不良思潮影響，促進青年大學生保持堅定正確政治立場的需要。當前，一些西方國家借助互聯網隱匿性強、信息傳播快且影響波及面廣的特點，大量輸入一些與社會主義核心價值體系不符合的政治價值觀，丑化我們的社會主義制度。因此，作為高校教育工作者，要想通過思想政治教育使青年學生始終保持堅定正確的政治立場，必須研究探索網絡環境下思想政治教育的有效措施。相反，高校作為青年大學生價值觀念發展、交匯的主陣地，如果不能及時地發現問題、有效地應對問題，青年大學生的核心價值觀念就極有可能發生偏差，甚至受到一些負面文化、敵對勢力的誘導和影響。

二 網絡思想政治教育的基本內涵

伴隨互聯網技術的蓬勃發展，當代大學生的思想觀念和行為方式受到網絡的深刻影響。基于這樣的背景，網絡思想政治教育正越來越受到學界的高度關注。2000年2月，劉梅《論思想政治教育的現代方式》一文，正式提出了“網絡思想政治教育”的概念，認為“網絡思想政治教育，是根據傳播學和思想宣傳的理論，利用計算機網絡所進行的思想政治教育”，這是國內最早直接就“網絡思想政治教育”的內涵作出界定。

筆者認為，對于網絡思想政治教育內涵的認識和把握，決不能僅僅停留于表層，絕不僅僅是一種教育技術、交流方式、傳播平臺的創新和改進，其核心一定是以系統性、整體性思想政治教育理念的更新和調整作為基本前提的。因此，網絡思想政治教育，外在是針對網絡開展的思想政治教育，內在則是思想政治教育理念、方法的網絡化；不僅指借助互聯網這一載體和工具開展的大學生思想政治教育，也強調針對互聯網的積極影響和消極影響而開展的大學生思想政治教育。

三 網絡思想政治教育的主要特征

網絡思想政治教育，作為一種教育方式，具有教育特別是思想政治教育的一般性特征，但與傳統的思想政治教育方式相比較，又有一些新的特征：

1 基于虛擬性、傳播式的交往模式，使得思想政治教育的實施更加自由和平等

“我們人類典型完滿的榜樣應該是對話式的，道德的獲得是個體在與社會道德環境的對話中建構起來的。”在網絡思想政治教育工作中，教育主體與教育客體（受教育者）的地位是平等的，不具有上級和下級的層級性。他們不提供“說服”，而是提供“影響”“選擇”和“引導”。因而更具親和力，也更具有贏取教育效果的魅力。

現實中，很多高校教師之所以始終不能準確掌握大學生真實的思想動態和所思所想，很大程度上是因為交流方式的老舊、直接，導致大學生不愿意真正袒露心思、交流想法。相反，由于網絡的虛擬性、隱匿性，一定程度上避免了現實角色對于交流的無形影響，借助互聯網運用論壇、QQ、MSN、微博等新興媒體開辟對話平臺，人們的交往更容易體現為“自然之我”的表達，無須再考慮自己或對方的社會地位、經濟狀況等現實因素，能夠在沒有壓力、沒有等級觀念束縛的情境下進行深入交流，容易實現心靈深處的自由溝通。

2 基于互動性、對話式的引導方式，使得思想政治教育的過程更加積極和生動

網絡思想政治教育平臺或載體在設計過程中，一般都十分注重學生接受教育過程中與老師之間、以及學生相互之間的及時互動交流，使得課程的進行過程呈現出來更多的思想碰撞，相互之間的啟發也會明顯增多。由于交流的開放和廣泛，教育者也更能夠及時掌握課程進行中受教育者的思想、認識、觀念的動態變化情況，從而及時調整、完善教育內容，更好發揮引導、引領作用。大學生作為受教者，可以憑借互聯網的交互性而主動參與教育過程，對教育內容進行選擇和反饋，改變了傳統教育方式中的單向灌輸情景，實現了雙向或多向互動。教育者也不再滿足于借助權威形象而進行說教，而是轉為與大學生進行平等討論與交流，通過啟發引導，讓大學生逐漸接受正確的思想觀念。大學生對教育內容的自主選擇權促使教育者更加注重從受教者的興趣和需求出發，有針對性地進行說服教育。

網絡給思想政治教育更加注重“對話式”的交流教育方式。教育實施過程中，教育者總是與被教育者能夠平等地對話、暢通地交流、啟發式地講解，不再是一味地灌輸。被教育者在整個教育實施過程中，也能夠獲得更多表達自身見解和思想認識的機會，便于教育者進行更好地實施疏導。

3 基于自主性、拓展式的客體選擇，使得思想政治教育的內容更加個性和豐富

基于網絡開展思想政治教育，受教育者可以不局限于教育者的現場的有限的教學內容，而是基于有關網絡平臺結合自身興趣和需求自主選擇課程內容和教學方式，使得此類思想政治教育的內容更加豐富、更具個性化。正因為課程內容和教育方式是受教育者自己選擇的，故而教育實施過程的互動性、接受性自然大幅提升，從而極大地提升了思想政治教育的效能水平。

與傳統思想教育中受教育者以被動應付為主不同，網絡思想政治教育強調受教者的主動參與，網絡思想教育更尊重受教育者的需要和興趣，學生作為受教育者，其學習的主導性日益突出，學生可以利用網絡進行充分的自主學習和個性化學習，使得學生可以根據自己的興趣、愛好、特長去選擇學習內容，可觀性、可選擇性也顯著提高，從而推動了思想政治教育的超越性發展。

參考文獻

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