高等院校國學教育教學研究

劉丹柏

摘 要：近百年來，國學發展經歷了曲折的發展道路，國學教育在高等院校中的地位也可謂起起伏伏。基于國學教育承載著中華民族文化傳承的歷史使命之基礎，本文針對國學教育的發展之路，影響因素以及發展對策進行了分析。

關鍵詞：高等院校；國學教育；教學研究

中圖分類號：G646文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0145-01

一、國學教育的發展的曲折之路

我國有著上下五千的文明史，五千年的文化傳承形成了中華民族的優秀傳統文化。作為中國自幼兒園至高等學府的“必修科目”，國學教育需要保持傳承的延續。西方文明要學，傳統文化更不可丟。近代以來，隨著我國國情的跌宕起伏，國學教育也經歷的生死輪回。

總結近代以來的國學發展進程，大致可分為三個階段：

第一階段：20世紀20-40年代末，屬于國學教育意識的初興起時期，人們擺脫了洋務運動以來專注于學習西方文明的偏見，開始注重探索國學的深邃精神，出現了王國維、梁啟超、陳寅恪、趙元任，章炳麟（章太炎），梁漱溟，胡適以及南懷瑾等國學大師，對中國傳統學術文化傳承與貢獻功不可沒。

第二階段：20世紀50年代末-80年代初，屬于國學教育受損失最嚴重的時期。特別是在1966-1976文化大革命的“破四舊”時期，國學精粹幾乎被損失殆盡，國學大師也損失不少，中國傳統文化發展遇到前所未有的挫折，國學教育止步不前。

第三階段：20世紀80年代末中期以來，國學教育意識重新被喚醒。甚至將國學教育上升到了國家命運的高度，國學教育層次和水平得以修復，中國傳統文化的傳承不僅在國內得以傳承，在海外還建立了例如孔子學院等傳承中華文明的教育機構。中華文明以更加開放自信的姿態得到世界各國的認可與贊賞，國學教育有了深厚的傳承基礎。

高等院校作為培養精英人才的學府，對于國學教育的傳承與發展義不容辭，如何引導我們的年輕人正確客觀地認識國學的博大精深，重視國學素養的自我提升，是擺在高等院校面前的一項重任。

二、近代以來國學教育命運多舛的反思

本文認為，近百年來國學教育的發展主要受以下幾點因素的影響：

（一）歷史背景因素

高等院校國學教育的發展離不開宏觀的歷史背景的影響，國運昌則國學揚，國運衰則國學弱。民國期間，高等學府出現了諸多的國學大師，對于中華文明的傳承起到了舉足輕重的作用。然而國力弱的歷史大背景，注定了此種輝煌只能曇花一現，要想保持下去，不斷涌現國學奇才實為困難，諸多國內軍閥混戰、國際日本侵華、列強環伺等不利條件限制了國學教育的發展與傳承。

（二）教育組織因素

國學教育的發展光靠個人的“單打獨斗”是長遠不了的，要靠組織的力量，大家的力量加以推進。自民國以來，各大高等院校陸續建立了研究國學的組織機構，無論是在大陸還是港澳臺，甚至包括海外的高等學府陸續建立了諸多的國學研究機構。例如北京大學國學研究院、清華大學國學研究院、廈門大學國學研究院，以及擴展至海外的紅學、敦煌學等研究機構與組織，都是對民國時期所屬大學國學研究院的恢復和繼承。“星星之火可以燎原”，相信國學教育組織機構的發展能夠集點成線，聚線成面，蔚為大觀，引領一時文化教育思潮。

（三）師資水平因素

國學教育的發展離開的教育工作者的傳授，高等院校國學師資力量的強弱也同樣影響著國學教育的質量與前景。國學教育的影響力，直接受到高等院校國學教師自身水平的制約。明國時期國學教育的興盛，是諸多大師孜孜不倦的付出。1931年，清華大學老校長梅貽琦提出：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”國學教育需要此種正確追求與學習態度，不被物質世界所驅使。

總之，高等院校國學教育的發展自始至終受到諸多因素的影響，各高等院校又會根據自身情況設置不同的國學教育形式，既能百花齊放又容易形成層次不齊，濫竽充數的野蠻生長情況。需要我們教育界對國學教育形成一定的共識，爭取建立一定的制度體系予以不斷完善與發展。

三、高等院校國學教育教學水平提升的對策

在以上分析的基礎上，本文針對高等院校國學教育發展問題提出幾點政策建議：

（一）積極營造良好的國學教育氛圍

對國學應有客觀正確的認識，國學的發展是經歷過上千年的民族智慧的結晶，是經過千錘百煉的知識精髓，對其要存有一定的敬畏之心；同時，國學又是在不斷發展進步的，對于某些國學中的觀點已不合時宜，要慎重地予以替換取舍，不可苛求國學的完美，亦不可吹毛求疵予以隨意摒棄。國學的發展歷程也是一個不斷自我修正的過程，是一個與時俱進的過程，這也是國學的生命力之所在。

（二）師資隊伍建設要變“唯學歷”為“唯造詣”

要摒棄唯學歷論，在國學方面應遵循唯才學論，只要有深厚的國學造詣，可以適當降低對任職者學歷的要求。一方面，老教師應起到傳幫帶的作用，將國學精髓傳授于中國青年教師；另一方面，中青年教師也應積極進取，不斷提升自身國學修養，不可存有以國學牟利之私心，應有傳承國學之敬畏之心。除建立一支相對固定的教學行政管理隊伍外，師資力量可以考慮采取教師崗位專聘、在職教師雙聘、退休教師返聘以及對外招聘等四種形式進行組建，同時面向海內外招聘部分國學專家教授。

（三）為國學教育工作的開展奠定組織基礎

對于實力弱的高職類、民辦類院校可以考慮開設大學語文、社交禮儀等類課程，設立國學社團；對于實力稍強的一二本院校可以考慮在非國學專業增設國學選修課，建立國學研討交流組織；對于實力較強的高等院校，可以考慮開設專業程度較高的國學課程，同時建立國學研究機構。在這方面，中國人民大學為我們提供了很好的借鑒。中國人民大學于2005年5月組建了國內高校中的第一個國學院，首期國學班于當年9月正式招生。人大國學院設立了國學基礎教研室、國學經典教研室、國際漢學教研室等相關教研室，是國學教育組織保障的典型代表。

（作者單位：陜西財經職業技術學院）

參考文獻：

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