藝術設計基礎教學改革中的創新思維方式淺析

肖蓉

一、傳統藝術設計基礎教學中存在的問題

我國高校藝術專業的教學中，常常存在著中國文化體系和西方文化體系的二大教學傾向，在長期西式教學模式的訓練下，學生缺少東方審美意趣的學習和傳統文化語言的延續，及西式基礎教學訓練方式對學生各專業的學習銜接不緊密等問題。新時期，我們探索藝術設計基礎教學的設置、美術學的基礎教學、平面設計的基礎教學、空間設計的基礎教學等。在厚基礎、厚文化而再創造的基礎教學中探索，使學生更好的具備綜合藝術功底和更實用的基礎教學訓練。

藝術設計基礎課程的改革，我們嘗試將“技能性研究”延伸到“藝術思維訓練研究”，結合西方當代文化審美和保持中國特有的傳統語言；我們探索指導學生運用理性思維結合感性思維，了解美學形式規律，引發專業思考，學習創造性思維。培養學生既具有美術文化素養和繪畫技術，又具有設計的形式語言解讀能力，使學生具有“專業化”與“創造性”的藝術基礎語匯能力，便于學生將藝術基礎學習更好的運用到以后的各專業創作實踐中。

二、藝術設計基礎教學中的創新思維方式探索

藝術教學的核心是培養學生的創造性思維。在新世紀開放的、動態的國際文化空間中，我國的藝術教學以兼容并蓄，綜合創新為宗旨，積極維護民族文化延續的基礎上，探索美術教育改革實踐的新路。在藝術教學中傳統的構成學科為主要內容的藝術設計基礎課程在設計教育中已經開設多年，其教學內容、模式和手段等方面已經逐漸固化，需要改革創新，來培養出適應社會需求的新型人才，我們通過藝術基礎教學的改革，探索訓練學生能夠恰當的運用繪畫造型語言，表達思維意圖和藝術情感。同時，通過對構圖、造型、色彩、時空、肌理、材料等六大方面的形式原理的研究和探索，培養學生的造型創新的思維能力。

藝術基礎課程從形式理論方面講授繪畫形式語言的基本規律，從繪畫的“技能性研究”延伸并提升到繪畫本體的“原理性研究”，指導學生從形式層面和語言思維層面理解藝術造型。隨著時代的發展，人們的觀念、技術與材料在不斷的更新，高校美術教育也隨之不斷的在改革與創新，其更加注重培養學生的創造性思維、個性化思維與審美意識。藝術設計造型基礎課程重點在研究創新思維的培養和訓練上，力圖建立造型基礎教學的新方式，以便更好的適應時代、經濟、文化發展。

三、藝術設計基礎教學中的關鍵環節

（一）深入理解藝術基礎教學每個環節的作用和意義

藝術設計造型基礎課程是在深化學習專業設計前所必修的基礎課程。這些課程是探索與研究設計造型中的形態、色彩、材質、構成方法、形式美法則等多方面要素之間相互關系的基礎課程。學生通過該課程學習，接受扎實的設計基礎訓練，掌握藝術規律的原理方法，同時奠定設計語言不斷創新的基礎。

傳統的綜合繪畫造型教學主要是針對美術學繪畫專業的基礎教學而設立，對造型能力的提高以及對理解和把握綜合造型的運用特點有很大幫助。傳統的構成課程為主要內容的藝術設計造型基礎課程在設計教育中已經開設多年，需要不斷改革和創新。新的基礎教學課程中融入了新的教學觀念和方法，并對藝術設計基礎課程進行了梳理和回顧。

藝術與設計的傳統基礎課程有素描、線描、水彩、速寫等基礎造型課程。在以往美術學和藝術設計基礎專業課程中大都設置一樣的基礎造型課，這些基礎課程普遍都傾向傳統訓練方式，都是再現描摹客觀現實和研究常規的光影、色彩規律。美術教學的常規教學方式在培養學生的美術基礎，再現客觀現實的造型能力和準確表現色彩環境語言方面有著積極的作用。隨著專業的不斷發展，基礎課程的設置有了新的改革趨勢，美術基礎課程的學習畢然和專業課程的學習緊密聯系；重點培養專業思維方式和創造性思維的專業能力，對學生的專業課程學習起思維訓練的指導作用。

（二）不同專業學科對藝術基礎教學的不同需求

通過藝術設計造型基礎課程訓練，弄清造型的生成規律及不同造型所起的作用，使學生由繪畫語言裝換到設計造型語言的能力。學生了解造型藝術的不同發展歷程，并學會將西方造型的結構特質元素和中國造型的表現特質相融合，豐富造型的多種表現途徑。使學生認識綜合繪畫造型，學會用“繪畫造型意識”去審視形象。并了解造型基本方法要素，使學生掌握局部入手、主觀取舍、運用對比、強化特征、注重節奏、夸張處理、從整體到局部再到整體的造型法則。

根據藝術與設計專業不同課程的設置，我們重點研究基礎課程的創新改革。藝術設計的基礎課程中，設計素描、設計色彩、裝飾色彩、設計基礎包括平面構成、色彩構成、立體構成、手繪表現技法、版式設計、傳統紋樣（圖案）設計、圖形設計（創意）等基礎藝術課程。通過這些課程落實藝術專業創新思維的訓練和培養，奠定藝術專業學生專業學習的基礎和新高度，同時，根據不同專業基礎課程的需求方向必需對基礎課程做出改革和探索。

明確專業基礎課程的改革和方向是為了更好的使學生奠定專業課程的學習基礎。藝術設計基礎課程改革中，對基礎設計素描、設計色彩、設計線描、構成等課程的創新語匯加以改革和研究，培養學生的發散思維、擬向思維、跳躍思維等等創新藝術的多種表現思維形式，同時強化學生的抽象思維、創造性思維、想象性思維的訓練。為學生更好的學習平面設計專業、環境設計專業、多媒體設計專業、動畫設計、影視合成等等新時期的各類藝術專業課程。

四、藝術設計基礎教學中創新思維訓練的目的和意義

通過視覺藝術基礎教學的創新思維訓練，使學生了解繪畫造型語言的基本概念，理解基本造型規律，掌握運用繪畫造型語言的基本方法，調整藝術思維，轉換藝術欣賞角度，拓寬藝術表達途徑，培養藝術創造能力。藝術基礎課程的創新性研究使基礎繪畫造型的內涵進一步拓寬，使學生運用主觀視覺造型語言來表現客觀立體形象，充分調動主體的創新性思維，為藝術和設計作品的創造培養源動力。

在注重研究課程結構的同時，把綜合基礎造型作為表現和認識對象的有效造型方法之一。使學生可以有很大的空間去表現主體創造性思維和感受。同時大量引進西方繪畫立體主義、達達主義、超現實主義的創造性造型方法，使其更具創新性，使基礎造型的內涵拓寬，讓基礎造型課程承載更多的專業思維培養和訓練。使基礎課程更好的適應藝術專業的發展，更好的符合與時俱進的思維審美標準，藝術專業的不斷創新才可得到進一步的發展。