在工學(xué)結(jié)合一體化課程中如何培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力

何建成

摘要：隨著當前教育體制的深化改革，通過工學(xué)結(jié)合一體化課程能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并且提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在當前的發(fā)展來看，工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)對人才的培養(yǎng)起到了非常重要的作用。本文我們主要探討在工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生們的團隊協(xié)作能力。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；一體化課程教學(xué)；團隊協(xié)作能力

工學(xué)結(jié)合教學(xué)應(yīng)該是以行動為導(dǎo)向，強調(diào)教師（師傅）的教為主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)（行動）為主體，以師生之間或?qū)W生之間的協(xié)作行動為主要的方式，以學(xué)生的專業(yè)能力（技能）和社會能力整合后綜合性的實踐能力作為主要評價依據(jù)的課程體系。工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)是在課程的學(xué)習(xí)過程中能夠最大化地理論聯(lián)系實際，在真實的生產(chǎn)環(huán)境完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)與生產(chǎn)零距離的學(xué)習(xí)方式，能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到迅速而有效的提升，為學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、工學(xué)結(jié)合一體化概念

1.工學(xué)結(jié)合一體化

工學(xué)結(jié)合，就是以就業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間有機會進行生產(chǎn)一線和具體工作任務(wù)的實際操練，把所學(xué)知識用于生產(chǎn)實踐，又將實踐中遇到的問題，通過再學(xué)習(xí)尋找解答，得以提高，即“學(xué)習(xí)---實踐---再學(xué)習(xí)---再實踐”，使學(xué)生的專業(yè)知識和職業(yè)技能得到全面提升，成為受用人單位歡迎的技能型人才。在堅持“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)模式下，學(xué)生的思想道德素質(zhì)、吃苦耐勞精神、專業(yè)技能都有不同程度的提高。

當前不少的中職學(xué)校都十分注重校企合作，與企業(yè)進行深度融通，建立實訓(xùn)基地。工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)都是直接將上課的地點設(shè)立在工廠中或企業(yè)在學(xué)校設(shè)立生產(chǎn)車間，把生產(chǎn)和教學(xué)結(jié)合在一起，教師（師傅）把課程講解過程中結(jié)合到生產(chǎn)實際中去，讓學(xué)生能夠了解一些具體的設(shè)備的具體使用步驟，產(chǎn)品的加工流程和加工工藝等。教師（師傅）將時間充分的留給學(xué)生，讓學(xué)生在生產(chǎn)實踐的過程中能夠更好得理解課程的內(nèi)容，并掌握相應(yīng)操作技能。總的來說，通過工學(xué)結(jié)合一體化的課程教學(xué)模式，尤其對于工科類專業(yè)的學(xué)生來說，對其專業(yè)發(fā)展起到了非常有效地幫助，而且也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生之間的團隊協(xié)作能力。

2.工學(xué)結(jié)合一體化課程開展的必要性

當前在中職學(xué)校中開展工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)是非常有必要的，一方面對于當前以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)起到了非常有效的幫助。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，存在大部分的學(xué)生在學(xué)校掌握了大量的理論知識，但是到企業(yè)進行工作的時候，感覺無從下手，不清楚該怎么做，不知道一些具體的設(shè)備該如何操作，并且往往課本上所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與實際操作是存在非常大的差異的。

因此在這種就業(yè)環(huán)境之下，開展工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展起到了非常積極的幫助。學(xué)生在實際的課程學(xué)習(xí)過程中，教師手把手的教導(dǎo)學(xué)生具體的設(shè)備和儀器該如何使用，在使用的過程中需要注意哪些問題，在實際的操作過程中那些突發(fā)情況與書本上的知識是不同的，通過工學(xué)結(jié)合一體化的課程教學(xué)，學(xué)生的實際動手能力得到了有效地提高。而且在教學(xué)時候，學(xué)生們之間的團隊協(xié)作能力也能得到潛移默化的提升。

總的來說，在中職學(xué)校中開展工學(xué)結(jié)合一體化課程是非常有必要的，不僅能夠使學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展更加順暢，而且在工學(xué)結(jié)合一體化課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的團隊協(xié)作能力得到了有效的提升，為將來參加工作奠定堅實的基礎(chǔ)。【1】

二、工學(xué)結(jié)合一體化課程開展培養(yǎng)團隊協(xié)作能力的具體對策

前面我們對當前工學(xué)結(jié)合一體化課程開展的概念以及必要性進行了簡單分析，可以看出在目前的發(fā)展來看，工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)對學(xué)生的幫助是非常大的，為學(xué)生未來的就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。同時在我看來通過工學(xué)結(jié)合一體化課程大大培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作意識，使學(xué)生能夠重視團隊的重要性。下面我們具體來看一下在工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力的對策。

1.強化教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)技能和素養(yǎng)

要能很好地推行工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的改革，教師的專業(yè)技能和素質(zhì)的提高至關(guān)重要。做好教師的培訓(xùn)工作，提高教師自身的專業(yè)水平和能力，應(yīng)分期分批到企業(yè)生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)實踐。教師應(yīng)了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程，了解企業(yè)文化、產(chǎn)品工藝流程、崗位人員的職責(zé)和需求等。在校企合作中，應(yīng)重視對教師職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，堅持教師下企業(yè)實踐制度的切實推行。只有這樣教師才能在實踐中獲得本專業(yè)范圍內(nèi)的實踐知識和技能，了解企業(yè)的組織管理和實施，并學(xué)習(xí)合理的工作方式；還能熟悉學(xué)生未來的職業(yè)環(huán)境，了解企業(yè)里的問題和社會現(xiàn)狀。只有這樣教師才能掌握企業(yè)新技術(shù)的進展情況，了解學(xué)科專業(yè)的前沿領(lǐng)域，開闊的視野，積累實踐經(jīng)驗和對工作深刻的感性體驗。只有這樣教師才能正確地引導(dǎo)學(xué)生，有效地開展團隊教育，保證工學(xué)結(jié)合一體化的順利進行。

2.工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)實行分組培養(yǎng)學(xué)生團隊能力

在當前大部分的工學(xué)結(jié)合一體化課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果沒有進行分組是很難在學(xué)習(xí)的過程中接觸到設(shè)備或者一些儀器的練習(xí)的。因為很大一部分設(shè)備數(shù)量上有一定的限制，無法保證每一位同學(xué)都能夠充分的接觸這些設(shè)備。因此在進行課程學(xué)習(xí)的過程中，進行分組學(xué)習(xí)的模式不僅能夠使每位同學(xué)的實踐能力得到充分的提升，而且也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作意識。【2】

在工學(xué)結(jié)合一體化課程開展的過程中，教師將班級中學(xué)生進行小組劃分，然后每一個設(shè)備或者儀器對應(yīng)一個小組，這樣教師在講述完一個具體的設(shè)備該如何操作或者如何使用之后，就以小組的方式來進行操作。在操作的過程中教師應(yīng)當重視培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識，比如在一些設(shè)備的使用時，讓某一位同學(xué)管理設(shè)備一個方面的操作，讓另外幾位同學(xué)管理設(shè)備其他幾個方面的操作，然后在設(shè)備實踐的過程中，想要將設(shè)備使用好，就需要同學(xué)們之間進行有效的溝通和討論，在操作的過程中學(xué)生們之間就會逐漸建立團隊意識，為了能夠?qū)⒃O(shè)備使用好，就會樹立團隊協(xié)作的意識。

總的來說，在進行工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)過程中，教師需要重視分組的重要性，分組能夠使每一位同學(xué)都能夠接觸到一些具體設(shè)備的使用等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)興趣都有極大的幫助。而且以分組形式來進行課程教學(xué)對學(xué)生的團隊協(xié)作能力有很大的提升。【3】

3.優(yōu)化課程內(nèi)容，改進教學(xué)方式，提升學(xué)生團隊協(xié)作能力

在進行工學(xué)結(jié)合一體化的課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，重視課程學(xué)習(xí)過程中學(xué)生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，重視課程學(xué)習(xí)中實踐性認知的重要性。在教學(xué)的過程中突出職業(yè)素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為重，把課程的改革轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的課堂講學(xué)模式，在課堂講學(xué)過程中重視學(xué)生的主觀能動性發(fā)展，同時重視學(xué)生在課堂的交流溝通時間，對于一些問題不要急于解答，可以先讓學(xué)生在討論的過程中，來尋求問題的解決思路，通過討論的方式所得到的答案對學(xué)生來說，印象是非常深的，并且通過與同學(xué)討論的學(xué)習(xí)方式也使學(xué)生之間的團隊協(xié)作能力得到了有效的提高。

同時，在一體化教學(xué)中注重以項目為引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生以團隊合作的方式進行任務(wù)策劃、任務(wù)分工、任務(wù)實施以及任務(wù)效果反饋，實現(xiàn)項目的綜合效果。下面以“PLC控制三相電機的Y―△啟動”項目教學(xué)任務(wù)為例，進行說明。

（1）教學(xué)準備、分組。分組時模仿企業(yè)生產(chǎn)班組情況，每組設(shè)一名班組長，老師扮演電氣安裝（維修）車間主任角色。（2）分發(fā)任務(wù)。利用PLC對鏜床主軸控制電路進行電氣改造。（3）討論并制定任務(wù)的實施方案。為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要給每名學(xué)生發(fā)一份工作任務(wù)單，工作單主要是模仿企業(yè)崗位實際技術(shù)文件的內(nèi)容。學(xué)生在組長組織下，發(fā)揮團隊協(xié)作精神，積極探討最佳的方案。（4）方案的實施---線路安裝調(diào)試。首先各組根據(jù)設(shè)計的方案完成PLC與電器元件的實物連接。連接完成要由兩個以上同學(xué)進行對照檢查，然后利用編程軟件完成PLC程序的調(diào)試及上傳工作。各組在電路安裝調(diào)試好以后要通電試驗，以檢驗方案的正確性。如電路不能實現(xiàn)任務(wù)所提出的功能，小組要組織討論，分析查找故障原因所在，并修改設(shè)計方案。（5）項目完成效果評價。通過小組互相評議，對各組方案的設(shè)計、實施中存在的問題進行總結(jié)，并對本次實訓(xùn)的重點知識內(nèi)容進行拓展應(yīng)用。

這樣的一體化項目教學(xué)，不僅要求學(xué)生有獨特創(chuàng)新的想法，而且要付諸于行動，學(xué)生以小組合作的形式完成任務(wù)，能有效地培養(yǎng)高度的團隊合作意識和創(chuàng)新實踐能力。

總的來說，在進行工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)的過程中教師一定要合理的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化改善傳統(tǒng)的教學(xué)管理，強化學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，同時讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中進一步提升自己解決問題和創(chuàng)新實踐能力。

總結(jié)

綜合上文所述，本文我們主要從工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)的基本內(nèi)涵以及開展的必要性進行入手分析，可以看出在當前社會發(fā)展的背景之下，以工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)所培養(yǎng)出來的學(xué)生其所具備的專業(yè)素養(yǎng)以及實踐認知能力是非常高的，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，學(xué)生在工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)中能夠深刻體會到團隊協(xié)作能力的重要性，并且在團隊合作的過程中一步一步的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題解決問題，通過工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)，學(xué)生在專業(yè)技能得到提高的同時團隊協(xié)作能力得到充分的提升，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當重視這一教學(xué)模式。【4】

參考文獻：

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