新課改下高中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策析論

丁云鴻

摘要：近年來(lái)，隨著新課改的大范圍推進(jìn)，我國(guó)高中歷史教學(xué)也嚴(yán)格按照新課改的要求，在教學(xué)模式和教學(xué)手段以及教學(xué)策略上做出了相應(yīng)的調(diào)整。然而在歷史教學(xué)不斷探索實(shí)踐的路上仍然存在一些問(wèn)題。因此，在不斷創(chuàng)新的教學(xué)思路上，高中歷史教學(xué)需要緊隨現(xiàn)代教育的發(fā)展腳步，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，遵循以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展的教學(xué)理念，不斷的從高中歷史教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教育策略和教學(xué)思路以及教學(xué)手段等方面尋找問(wèn)題，探索出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中歷史；改善措施

引言

歷史教育能夠讓學(xué)生有良好的文化修養(yǎng)，吸取歷史事件中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)能夠起到警示自我的作用。現(xiàn)階段，隨著新課程改革與創(chuàng)新，對(duì)各大課程都提出了相應(yīng)的教學(xué)要求。而高中歷史課程的改革給高中歷史教學(xué)在帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。因此，高中歷史教師需要針對(duì)這些挑戰(zhàn)和教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施，以新課程的核心理念為教學(xué)指導(dǎo)，不斷豐富自身的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)策略以及教學(xué)理念等，完善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式。

1 高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 高中歷史課為引起足夠重視

長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教育體制的影響，以語(yǔ)文為首的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等科目在教學(xué)領(lǐng)域受到特別重視，而歷史等這類(lèi)副科在教學(xué)過(guò)程中往往不受重視。在應(yīng)試教育體制之下，學(xué)生將過(guò)多的時(shí)間和精力都放在了主要科目的學(xué)習(xí)上，對(duì)歷史等科目卻不愿意花時(shí)間和精力去了解和學(xué)習(xí)。甚至有些老師自己都沒(méi)有樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，認(rèn)為歷史科目不如語(yǔ)文等科目重要，在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中也僅是按部就班的念教材書(shū)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，沒(méi)有形成清晰的教學(xué)思路，更沒(méi)有自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)[1]。正是因?yàn)闅v史老師的這種消極散漫的思想，以至于學(xué)生對(duì)歷史課提不起興趣，這種現(xiàn)象長(zhǎng)期下去就會(huì)給高中歷史教學(xué)造成嚴(yán)重的影響。

1.2 教師缺乏正確的教學(xué)觀念

由于每個(gè)教師接受教育的背景和生活經(jīng)歷以及生長(zhǎng)環(huán)境不一樣，致使每位歷史來(lái)時(shí)所掌握的歷史專(zhuān)業(yè)知識(shí)也不一樣，教學(xué)能力的不同行因而其樹(shù)立的教學(xué)理念也呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。盡管新課改正在如火如荼的進(jìn)行，但這些歷史教師的教學(xué)思想由于深受傳統(tǒng)教育體制的影響，一時(shí)很難轉(zhuǎn)變觀念，導(dǎo)致在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，依然存在著落后的教學(xué)理念并仍然采用舊的教學(xué)策略，在課堂中使用脫離實(shí)際的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)影響學(xué)生對(duì)歷史課的興趣，對(duì)教學(xué)效果的影響也非常大。

1.3 學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

一直以來(lái)，學(xué)生都存在著認(rèn)為語(yǔ)數(shù)外才是重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課程而忽略歷史課程的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式，更沒(méi)有建立學(xué)習(xí)歷史的興趣[2]。甚至很多學(xué)生連中國(guó)歷史朝代的順序和個(gè)階段的歷史人物都不知道，歷史基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)重匱乏。因此，學(xué)生缺乏一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)歷史教學(xué)的發(fā)展也會(huì)有一定的影響。

2 解決高中歷史教學(xué)中問(wèn)題的措施

2.1 改革高中課制，靈活開(kāi)設(shè)歷史課程

目前很多省份的高考都分文理科，這對(duì)理科生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的精力是十分有限的。在此基礎(chǔ)上需要對(duì)高中課制進(jìn)行改革，靈活開(kāi)設(shè)歷史課程，在課程開(kāi)設(shè)方面不斷進(jìn)行創(chuàng)新，以體現(xiàn)學(xué)生為主的教學(xué)理念，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，合理利用教學(xué)資源。對(duì)理科而言，教師應(yīng)該更多的考慮到開(kāi)設(shè)內(nèi)容的區(qū)別，讓學(xué)生明白學(xué)科的學(xué)習(xí)還要熟悉歷史知識(shí)，更有利于學(xué)生從多方面、多層面分析解決問(wèn)題[3]。

2.2 改革評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)與考試有著本質(zhì)上的區(qū)別，非規(guī)范化評(píng)價(jià)也是十分重要的，其實(shí)在一些西方國(guó)家，非規(guī)范化評(píng)價(jià)一直貫穿于教學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。很多高中生對(duì)考試有著厭倦和焦慮的心里，需要老師采取多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，把日常評(píng)價(jià)和考試評(píng)價(jià)結(jié)相結(jié)合真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。新評(píng)價(jià)體系的建立應(yīng)該從評(píng)價(jià)目的開(kāi)始。

2.3 通過(guò)各種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很重要的作用，這也是新課改對(duì)高中歷史教學(xué)的要求。

首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的前提是克服學(xué)生自己的自卑心理[4]。在這一點(diǎn)上老師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的問(wèn)題。此外，比觀點(diǎn)性問(wèn)題簡(jiǎn)單的客觀性問(wèn)題更容易引發(fā)學(xué)生的回應(yīng)，同時(shí)，在歷史資料選擇方面最好是由淺入深，盡量選擇篇幅較短的進(jìn)行教學(xué)，教師在課堂上還要做到以舊呆新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的的同時(shí)又溫習(xí)了舊知識(shí)。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，老師要積極引導(dǎo)，及時(shí)對(duì)錯(cuò)誤知識(shí)進(jìn)行正確指導(dǎo)，可以允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，不要公開(kāi)批評(píng)學(xué)生，只有這樣再能消除學(xué)生的顧慮。

其次，豐富學(xué)科知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性，歷史教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，富有哲理，寄智慧于真理。

再次，教師在課堂教學(xué)中巧妙地設(shè)置疑問(wèn)，軟泥怪學(xué)生可課下去進(jìn)行答疑解惑，以此激發(fā)學(xué)生的探究心里，從學(xué)生的心靈深處驅(qū)動(dòng)他們的求知欲望。激發(fā)學(xué)生的探究心里成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵。

最后，寓教于請(qǐng)，增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中師生要進(jìn)行感情交流，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要方面[5]。教師在課前的備課時(shí)要善于挖掘歷史教育中的情感因素和豐富的精神內(nèi)涵，用坎坷的民族命運(yùn)激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)的精神，用悲壯的歷史詩(shī)篇點(diǎn)燃學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，使學(xué)生在情感激發(fā)中提高對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，老師們要經(jīng)常觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生心里進(jìn)行分析，制定出一套符合學(xué)生與教師共同發(fā)展的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解和探索中國(guó)與世界歷史。

參考文獻(xiàn)：

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[3]許明華.多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策析論[J].理論觀察，2014（02）：174-175.

[4]方亮.多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策析論[J].中小學(xué)電教，2014（Z2）：108-110.

[5]張飛飛.新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].學(xué)園，2016（05）：114+128.