新課改下的初中語文閱讀教學

敏忠孝

摘 要：閱讀是初中生提升語文素養的重要途徑，新課改下的初中語文閱讀教學仍有一些問題，因此要構建有效的閱讀教學體制，并探索新的高效的教學方法來培養學生興趣，提升學生閱讀水平。

關鍵詞：新課改；初中語文；閱讀教學；體制構建

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0076-01

初中語文的閱讀教學是基礎教育的重要組成部分，而這一過程也是學生和老師的交流過程。新課改的應用推廣使初中語文閱讀的教學要求和教學目的都有了很大的改變。在新課改下，如何培養學生閱讀興趣，提升其閱讀水平成了主要的內容。

一、新課改下的初中語文閱讀教學的現狀

（一）老師的教學方式不當

在信息化時代的當下，現在的老師應該能夠應用新型的教學手段來進行教學。但在閱讀教學的過程中許多初中語文老師因為對多媒體教學運用輔助性功能并不十分清楚，所以在教學的過程中往往會出現過度使用或者使用方法不當的問題，反而使得現代化的教學方法干擾了正常閱讀教學[1]。

（二）課堂中的教學交流少

目前為止，初中語文的教學仍然是以前陳舊機械的教學模式，老師主動學生被動，師生之間很少有互動。所以學生的個性思維能力低，也缺乏創新意識，而教與學的過程也難以取得好的收效。

二、初中語文閱讀教學的方法策略及構建

現在的新課改還存在很大的問題，仍然需要改進，在師生間的互動、閱讀教學的方法上等各個方面進行改進，并開始構建新的閱讀教學體制。

（一）師生間的互動

初中語文閱讀教學是老師和學生共同參與完成的信息傳遞共享的一個過程，也是老師和學生之間的互動過程。新課標明確指出，學生是整個學習過程的主體。所以在閱讀教學的過程中，老師應當引導學生來共同參與。

1、信任和尊重學生，構建互動平臺。在語文閱讀教學的過程中，語文老師應該在傳遞知識的同時，也跟學生交流其情感、精神和人格，理解并支持學生天馬行空的想法，使得老師和學生之間形成和諧的課堂氛圍，推動語文閱讀教學的有效提升。

2、巧設疑問懸念，提升互動的層次。要想讓學生參與到語文閱讀教學中來，就要學生“有所不知”，讓學生能夠帶著問題進行思考，并在閱讀中發現問題，提出問題，繼而解決問題。比如語文老師在講授《蠟燭》這一課時，巧妙設置一些問題，比如：這位老婦人在掩埋蘇聯紅軍尸體的時候，內心有怎樣的波動？她為什么非要冒著危險這樣做？以此引導學生帶著疑問去閱讀，同時也提升了學生的閱讀質量[2]。

3、轉變教學方式和觀念。隨著新課改的實施，老師也應該創設一種良好的教學方法，來引導學生參與到閱讀教學中來，更好的實現教學互動。同時初中語文老師在閱讀教學中應該引導學生轉變學習方式，積極的進行自主學習、探究學習和合作學習，培養學生對于閱讀學習的興趣，讓學生在學習中玩、玩中學習，實現新課改的目的。

（二）合理選取閱讀教學方法

1、情趣閱讀教學法。初中生的學習中情感化程度比較嚴重，這在對老師和對課程的情感上都有體現，因此在實際的閱讀教學中，老師可以根據初中學生的心理情感變化來進行，也可以通過言語表揚、語言激勵、眼神傳遞等對學生進行肯定。比如，在學習《皇帝的新裝》時，老師可以利用多媒體動畫來進行教學，也可以將班里的學生分成小組進行角色扮演[3]。在閱讀表演結束后，再由學生根據自己的體會來回答老師提出的問題。通過這種閱讀方法來提高學生的閱讀水平，并培養學生的閱讀興趣，以此達到教學的目的。

2、強度閱讀教學法。要對初中語文閱讀教學進行提升，就必須不斷地提升閱讀的質量，并不斷地增加閱讀的數量。在閱讀教學的時候，可以對閱讀材料進行擴展，老師可以將作者的生平經歷及相關的故事進行講解，讓學生對文章有更充分的認識和了解，也豐富了學生的文學素養。另一方面，還可以在閱讀的同時進行更深入的閱讀，老師可以引導學生通過多種方式來進行閱讀，并進行體會。

3、審美閱讀教學法。在進行閱讀教學中，老師引導學生進行閱讀時，要注意閱讀的語調、音色和情感。可以使用層次閱讀的方法，在吸引學生注意力的同時，也有助于學生形成立體的閱讀畫面，提升學生的閱讀能力。當然，不同的文字和內容都要用不同的語調來閱讀。

（三）新課改下語文閱讀教學的體制創建

1、立足于教材，把握課文內容。老師對課文的把握會影響學生對課文的把握，所以在教學前老師必須對課文的脈絡結構、中心思想、寫作手法、風格特征、句子意思等進行深入的了解，并形成自己獨特的認識。在教學過程中能更好的展現課文的內容，加深學生對課文的理解。

2、輕松閱讀，激發閱讀動力。閱讀教學過程中，老師要營造一種輕松愉快的氛圍，讓學生能夠快速的進入到情境中來提高閱讀的有效性。在此老師可以組織讀書競賽，讓學生分享故事和心得，并進行鼓勵和肯定，也可以讓學生輪流負責黑板報的設計，激發學生閱讀的興趣，拓寬他們的閱讀渠道。

3、豐富閱讀內容，拓展視野。老師在講解教材課文內容的基礎上，還要注重學生的課外閱讀，為學生課外閱讀創造良好的條件。所以初中生的閱讀范圍不能只局限于教材內容，更要注重課外閱讀的拓展。

三、結束語

從新課改來看，構建高效的初中語文閱讀教學還是一項長期而艱巨的任務，老師必須要采取有效的方法讓學生積極參加到閱讀教學中來，成為課堂的主人。初中的語文閱讀教學是基礎教育的重要組成部分，在新課改下初中語文閱讀教學面臨著新的機遇和挑戰，老師和學生都要在這一過程中進行不斷摸索，來改革教學方法，使學生的閱讀水平得到更大的進步。

（作者單位：臨潭縣回民中學）

參考文獻：

[1]周官華.新課改視野下初中語文閱讀課的教學分析[J].中學教育，2015（06）.

[2]趙麗娜.新課改下初中語文高效閱讀教學的思考[J].中國校外教育，2015（4）.

[3]王靜.新課標下初中語文高效閱讀教學的構建策略[J].理論與實踐，2015（8）.