淺述新形勢下多元化教學方法在電工教學中的靈活應用

季萍

電工基礎理論性和適用性都很強，中職學生缺乏學習動機，普遍學習興趣不高。在教學過程中采用多元化的教學方法靈活應用的方式可塑造良好的課堂氣氛、培養(yǎng)學生的學習興趣、激發(fā)學生自主學習的內(nèi)驅力、幫助學生建立系統(tǒng)的知識結構。

快樂教學法情境教學法案例教學法項目教學法

一、快樂教學法塑造良好的課堂氛圍

快樂教學法的具體要求是為學生創(chuàng)設自由的意境、舒適的心境、愉快輕松的氣氛，使學生飽嘗愉快的情感體驗，從而樂于學、樂于練、樂于記憶。作為電工課的教師，我們需要多發(fā)現(xiàn)一些能讓學生感受到快樂的體驗，以競賽游戲、動態(tài)圖片、設置懸念、附加輕松音樂、引導想象等方式，寓教于樂，讓學生學得愉快、生動活潑。快樂教學是面對全體學生的，讓每個同學在原有基礎上都獲得最大限度地提高和發(fā)展，并共同創(chuàng)造良好的課堂氣氛。積極的情感對促進學生思維的發(fā)展有很大的作用，人在愉快的時候則感知比較敏銳、記憶比較牢靠、想象比較活躍。學生對電工學的興趣或認知內(nèi)驅力不是生來就有的，在他們學習的過程中使用快樂教學法，不斷的使他們獲得成功的樂趣，逐漸鞏固最初的求知欲，從而形成比較穩(wěn)定的學習動機。

二、情境教學法能很好的培養(yǎng)學生的學習興趣

電工基礎課程中涉及定理、定律，重點難點都很多，當學生遇到課中的新知識時就會產(chǎn)生認知沖突，此時問題情境的教學設計能夠激發(fā)學生的求知欲和探索心向，打開學生的求異思維。例如在“串聯(lián)諧振電路”的教學中，我就把問題（1）普通的收音機如何調(diào)臺？（2）調(diào)臺時到底調(diào)的是什么？作為課堂的導入，用問題創(chuàng)設一個學生熟悉的生活場景，很快將學生的注意力引入課堂。

創(chuàng)設教學情境，要能讓學生把話說出來、把意見表達出來。所以電工教師在做教學設計時要聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境，要找準新知的生長點創(chuàng)設情境。例如在日光燈的教學中，從鎮(zhèn)流器引出磁場知識，日光燈安裝完成后，一定要讓學生用數(shù)字式電壓表測電流，再講解電子鎮(zhèn)流器的接線，用電子鎮(zhèn)流器改造日光燈，通過測量電流的對比，使得學生的技能和理論知識更扎實。

此外創(chuàng)設教學情境有時還需借助新技術手段，多媒體課件的功能強大，能將原先課本中的板書、推導、作圖等，制作成放映文稿，不僅可以在文稿中寫字畫圖，還可以穿插動畫，這樣的板書規(guī)范、美觀，再配上聲音，使原本枯燥的課堂變得活潑有趣，能強烈的吸引學生的注意力。用多媒體課件創(chuàng)設出的情境教學過程，學生身在其中，自覺去適應，主動去創(chuàng)造，用眼睛看，用耳朵聽，用手腳做，用嘴巴說，會做，知道，記住，身心愉悅。自然而然的學生就會去觀察、思考、判斷、推理和歸納，不僅激發(fā)學生強烈的求知欲望，也能培養(yǎng)起學生濃厚的學習興趣。

三、案例教學法激發(fā)學生自主學習的內(nèi)驅力

現(xiàn)代教育理念認為，自信比知識重要，創(chuàng)新比技能重要，學生之間的交往合作比競爭更重要，學生的自身發(fā)展比拔高發(fā)展更重要；教師在教學過程中的角色不是單一的知識傳授者，而更多的是教育的設計者和學生學習的鼓勵者，更多的是要營造富有人文氣息的課堂氛圍，培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力，幫助學生掌握主動學習的“工具”；在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，幫助每個學生獲得最好的智力發(fā)展。案例教學法由于其獨特的優(yōu)勢，能很好的在教學中實現(xiàn)這種教學理念。

案例教學法是以日常生活中的案例作為教學媒介，通過教師講授、組織學生分析實際案例，并總結得出結論來實現(xiàn)教學的，這種方法本著從實際出發(fā)，充分調(diào)動學生學習的主動性、誘發(fā)學生學習的內(nèi)在動機、培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。

四、項目教學法幫助學生建立系統(tǒng)的知識結構

電工基礎的教學中若采用項目教學法，班級成立學習小組，上一到兩次課的時間根據(jù)課堂的反應情況，以及學生的學習情況，每個小組中安排一名到兩名對課程理解較清楚的學生，以點帶面，提高整體學習水平。教學設計上模擬工作情景，假設學生是大型公司的電力維護人員，根據(jù)生產(chǎn)的需要此崗位有六大任務即電路的的安裝、設備工作環(huán)境及運行狀況檢測、線路檢修、供電保障、三相電源和負載的鏈接及簡單的故障處理、電機的低壓電器控制（起動、制動、調(diào)速）。以實際的工作任務引出六個大項目，根據(jù)項目融演示與學生操作于一體。每個大項目有幾個小項目組成，每個小項目按如下步驟展開：實際任務導入本次課程；操作演示；明確相關理論知識；學生操作演練；組織全班交流討論，教師進行總結點評及知識拓展；布置鞏固練習。項目中，學生可以自由的交換觀點和意見，教師需要時刻關注討論，以免偏離主題，鼓勵每個人都參與進來，實現(xiàn)就業(yè)與課堂零距離。

項目教學中要注意的是教師必須重視學生獲取知識的思維過程，處理好思維過程與思維結果的關系，讓學習者知道他們成功和失敗的緣由，幫學生理清知識內(nèi)容和知識結構的關系，教給學生有結構的知識。

五、總結

巴班斯基說：現(xiàn)代課堂的鮮明特色乃是教學方法豐富多彩，乃是有意識地選擇某一課題的主要教學方法。所選的教學方法要能很好的解決教學和教育中的任務。教學就是教育工作者用自己的人格魅力，通過一種有魅力的方法，把學科魅力展示出來，通過教學過程把學生培養(yǎng)成具有人格魅力的人才。教師在課堂上的精彩表現(xiàn)源于對學科的長期鉆研，不是曇花一現(xiàn)而是一種厚積薄發(fā)。教育家陶行知認為，只有讓教育走出枯燥、刻板、單調(diào)的說教，步入孕育個性和靈感的美好境界，才能遠離浮躁和喧囂，摒棄膚淺與盲從。目前網(wǎng)絡技術迅猛發(fā)展，為所有人提供了豐富的信息資源。教師應該掌握現(xiàn)代信息技術基本知識和技能，提高教學媒體的展示力和交互性，在過去的講授法、演示法、實驗法、習題法等等教學方法的基礎上實施多元化的教學方法靈活應用，才能完成新形勢下的教育教學目標和要求。

正所謂“教學有法，教無定法，貴在得法”，多元化教學方法各有不同，各有各的妙處，我們教師在教學過程中要認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，選擇合適的教學方法使其合理的融匯在一起，充分發(fā)揮各自的作用，使得教學效果達到最佳。參考文獻：

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