基于網(wǎng)絡環(huán)境下經(jīng)濟數(shù)學基礎課程遠程教學模式研究

余夢濤

摘要：隨著信息計算的不斷發(fā)展，如何開展網(wǎng)絡環(huán)境下的課程教學是每一位遠程教育工作者面臨的一個重要問題。本文將從遠程教育的概念及特點、目前開展遠程教育中存在的問題以及基于網(wǎng)絡環(huán)境下經(jīng)濟數(shù)學基礎課程遠程教學模式三個方面進行研究。

關鍵詞：網(wǎng)絡；經(jīng)濟數(shù)學基礎；教學研究

一、遠程教育的概念及特點

現(xiàn)代遠程教育遠程教育是隨著科技發(fā)展和社會的需求而產(chǎn)生的一種新型的教育模式。它是以互聯(lián)網(wǎng)、計算機和現(xiàn)代通信等信息未主要手段，將現(xiàn)代教育思想和信息技術有機地結(jié)合的一種全新的教育模式。在知識經(jīng)濟時代，現(xiàn)代遠程教育有利于受教育者個性化的學習，使受教育對象的范圍更加廣泛。現(xiàn)代遠程教育是構(gòu)筑人們終身學習體系的主要手段。能夠有效地和利用各種教育資源，有利于推動教育的終身化和大眾化，現(xiàn)代遠程教育在信息時代將起到越來越大的作用。

（一）遠程教育的概念

現(xiàn)代遠程教育是指通過音頻、視頻（直播或錄像）以及包括實時和非實時在內(nèi)的計算機技術把課程傳送到校園外的教育。現(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。計算機技術、多媒體技術、通信技術的發(fā)展，特別是因特網(wǎng)（internet）的迅猛發(fā)展，使遠程教育的手段有了質(zhì)的飛躍，成為高新技術條件下的遠程教育。現(xiàn)代遠程教育是以現(xiàn)代遠程教育手段為主，兼容面授、函授和自學等傳統(tǒng)教學形式，多種媒體優(yōu)化組合的教育模式。

（二）遠程教育的特點

遠程教育的特點是：學生與教師時空分離；采用特定的傳輸系統(tǒng)和傳播媒體進行教學；信息的傳輸方式多種多樣；學習的場所和形式也是靈活多變。與傳統(tǒng)的教育相比，遠程教育的優(yōu)勢在于它可以突破時空的限制；為受教育者提供更多、更豐富的學習機會；擴大教學規(guī)模；提高教學質(zhì)量；降低教學的成本。由于遠程教育的特點和優(yōu)勢，教育工作者已經(jīng)認識到發(fā)展遠程教育的重要意義和廣闊前景。

二、目前遠程教育中存在的問題

隨著信息技術的發(fā)展，利用網(wǎng)絡進行遠程教育以普及全世界。美國是目前遠程教育規(guī)模最大的國家，44%的高校向全社會提供各種遠程教育資源，英國開放大學是一所面向全世界開放的大學。采用學分制，學員可以根據(jù)自身情況選擇任何一所大學提供的課程及教學資源。我國現(xiàn)代遠程教育起步較晚，最早是1979年成立的廣播電視大學。現(xiàn)在正遍及幾乎所有高校，也已面向中小學發(fā)展。目前雖然我們在網(wǎng)絡教育方面取得了一些成績，但仍存在一些問題：

（一）遠程教育的發(fā)展仍然受傳統(tǒng)教育觀念束縛

目前遠程教育有關的教學觀念、思想方法、管理手段還沒有完全跳出傳統(tǒng)教育模式的束縛。接受遠程教育的學生文化程度、學習態(tài)度、學習目的、學習方法、選課情況都存在很大的差異。如何對這樣的學生群體科學地制定教學計劃、教學大綱、教學內(nèi)容、考試標準等都有待我們進一步探討和解決。這也是束縛我國遠程教育發(fā)展的一個重要原因。改變傳統(tǒng)教學的觀念，確立終身教育的理念，建立以學生為中心的教學觀，積極開發(fā)網(wǎng)上教學的多種交互手段，提供豐富的有效的交互活動，讓學習者自由地與媒體、教師進行交互，從而營造一種師生之間、學習者之間、學習者與其他人之間的幫助、指導、鼓勵、情誼等濃厚的學習氛圍；機構(gòu)的設置和管理要符合遠程教育的特征；注重研究、創(chuàng)新；合作辦學，以擴大教育機會和改進課程質(zhì)量。

（二）網(wǎng)絡基礎設施建設不能滿足遠程教育的要求

遠程教育是建立在互聯(lián)網(wǎng)和計算機等現(xiàn)代通信技術上的，但是由于我國每個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的水平不同，有些地區(qū)關于網(wǎng)絡基礎設施的問題很多，諸如：計算機普及率不高，學生不能保障在空余時間找到適合遠程學習的計算機等設備進行遠程學習；網(wǎng)絡帶寬速度不夠，多媒體信息無法快速的下載，學生沒有耐心等下去，甚至喪失了學習興趣；數(shù)據(jù)傳輸不穩(wěn)定，導致學習中斷，嚴重影響學習效果；上網(wǎng)費用過于昂貴，導致經(jīng)濟狀況不好的學生滿足不了學習時間上的需求等等。這些因素都影響師生之間的互動，嚴重制約了遠程教育的發(fā)展。隨著理論和技術的發(fā)展，現(xiàn)代遠程教育對網(wǎng)絡基礎設施的要求越來越高，這就要求我們的遠程教育基礎設施要有較大的改進。基礎設施雖然已經(jīng)取得了進步，但是和需求比較起來還有相當一段距離。對于經(jīng)濟數(shù)學基礎課程而言，由于課程本身的特點，要求學生有較高的使用計算機的能力，在解決問題時經(jīng)常會使用公式符號進行編輯，給學生的學習又增加了難度，再加之由于教學資源里有大量的公式和圖片。對網(wǎng)絡環(huán)境的條件要求更高，使部分地區(qū)學生上網(wǎng)速度較慢，不能很流暢的進入課程頁面完成網(wǎng)上學習。

（三）現(xiàn)代遠程教育師資隊伍人才匱乏

從事遠程教育的教師不但要進行遠程教育課程的開發(fā)設計，還需要主持學生的在線討論，對學生的學習做出指導與評價，批改大量的作業(yè)。而數(shù)學教師不僅要求有很強的數(shù)學專業(yè)知識能力還必須掌握利用計算機處理公式圖片的能力，這樣增加了數(shù)學教師的工作量。目前我國從事網(wǎng)絡教學工作的教師人數(shù)與學生人數(shù)相比嚴重不足，導致教師對學生學習的階段性指導較弱。由于我國遠程教育起步較晚，多數(shù)教師遠程教學經(jīng)驗不足、遠程教學技術欠缺等因素，都嚴重制約著遠程教育的發(fā)展。

（四）教學管理能力達不到要求

現(xiàn)代遠程教育是個新事物，沒有現(xiàn)成的管理模式可用。比如：學校和企業(yè)如何分工？當兩者出現(xiàn)分歧的時候該如何解決？這些管理方式都直接影響著遠程教育能否可持續(xù)發(fā)展。在教學評價方面，如何對遠程教育學生學習效果進行評價？達到什么標準算合格？這都還沒形成一個固定的標準。由于管理、評價達不到要求，學生整體基礎比較差等原因一定程度上影響了遠程教育的教學質(zhì)量。

三、基于網(wǎng)絡環(huán)境下經(jīng)濟數(shù)學基礎課程遠程教學模式

遠程教育由于網(wǎng)絡和信息技術的融入，給課堂帶來新的活力與激情.網(wǎng)絡可以給學生帶來新的學習空間和學習環(huán)境.利用網(wǎng)絡平臺可以開展豐富多彩的讓學生自主探究的學習課題.在教師的指導帶領下，利用網(wǎng)絡的強大功能，探索新的知識，自主進行主題探究，達到學習數(shù)學知識的主要目的.讓學生以全新的方式開始學習經(jīng)濟數(shù)學課程地數(shù)學。下面我們將研究基于網(wǎng)絡環(huán)境下經(jīng)濟數(shù)學基礎課程遠程教學模式。

（一）構(gòu)建科學地適合遠程教育的經(jīng)濟數(shù)學基礎課程體系

在遠程教育環(huán)境下如何構(gòu)建經(jīng)濟數(shù)學基礎課程體系是搞好經(jīng)濟數(shù)學基礎課程遠程教學的第一步。將數(shù)學教學定位為服務性教學。既要考慮數(shù)學知識本身的嚴密性、邏輯性又要考慮實用性。強調(diào)經(jīng)濟數(shù)學基礎課程本身的理論和應用，使學生受到運用方法解決實際經(jīng)濟問題的能力的訓練，努力提高學生分析和解決問題的能力。為培養(yǎng)合格的經(jīng)濟類管理人才打好扎實數(shù)學基礎。

1、數(shù)學教材每一章要以問題為切入點。圍繞數(shù)學為經(jīng)濟服務的原則，為學生提供真正有用的數(shù)學。發(fā)揮學生的主觀能動性，變“要我學“為”我要學”，使他們在今后工作中遇到實際問題時能主動運用數(shù)學思想和方法去分析解決問題。

2、課程教學內(nèi)容的選取要以培養(yǎng)目標為原則。例如：應在教材中數(shù)學建模的思想。在教材內(nèi)容編排上要讓學生認識到每一個數(shù)學概念、公式、定理都體系一種數(shù)學建模思想和方法，讓學生了解建模方法和過程。

3、課程的教學設計要體現(xiàn)遠程教育的特點，讓學生能充分利用現(xiàn)代信息技術和計算機靈活地開展學習，接受知識。

4、課程要有完善的評價體系。

遠程教育課程評價指標體系的評價內(nèi)容要遵循全面突出能力為基本點，促進遠程教育教學改革和努力創(chuàng)新的原則。建立五大模塊，即教學方向，教學平臺建設，教學過程，學生素質(zhì)、用人單位認可。每個模塊自成體系，基本上涉及到了遠程教育教學的主要方面。遠程教學質(zhì)量的控制與評價的各指標是相互聯(lián)系，相互滲透的，形成各個要素的集合。每個學校乃至每個時期都有自己獨特的具體要求，因此，各要素的集合也應隨著各學校的具體情況而加以調(diào)整、變動。

（1）教學方向模塊，要求建立創(chuàng)新教育意識，明確辦學思路，面向市場，調(diào)整決策，適應用人單位的需求。

（2）教學平臺建設模塊，突出對教師素質(zhì)能力提高、教學思想態(tài)度、現(xiàn)代化教學觀、創(chuàng)新意識、現(xiàn)代教學技術掌握；重教學設施現(xiàn)代化及信息資源的建設，開放教學實踐基地的建設和使用。

（3）教學過程模塊，重在強化改革創(chuàng)新，突出現(xiàn)代化教學組織與管理，推進課程改革，并對教學要求、教學內(nèi)容、教學模式、多媒體的使用，以及考核改革、產(chǎn)教結(jié)合和教科研均有明顯的要求。

（4）學生素質(zhì)模塊，學生質(zhì)量的評價是指標體系的重點，包括了全面素質(zhì)教育為基礎的德、智、能、體、美全方位要求，對在校學生作過程性評價和終結(jié)性評價，建立和完善對學生成長的過程監(jiān)控系統(tǒng)，使學生質(zhì)量能得到有效控制和保障。

（5）用人單位認可模塊，查看社會對畢業(yè)生的認可程度，達到用人單位有形資產(chǎn)和無形資產(chǎn)的增值，人力資源價值提高，為用人單位創(chuàng)造的價值，形成學校、用人單位、社會效益的良性循環(huán)。從社會的角度審視遠程教育目標、教學運行過程和教學效果，促進學校不斷改進、完善。

（二）加強網(wǎng)絡基礎設施建設，滿足遠程教育的要求

我國經(jīng)濟發(fā)展雖然比較快，但是由于人口多；還有一個原因是我國的遠程教育剛剛起步，運轉(zhuǎn)不夠科學。解決這個問題，首先國家要加大教育資金在遠程教育上的投入。其次國家需要出臺一些相關政策，吸引遠程教育的投資，讓其良性發(fā)展。同時要重視遠程教育中網(wǎng)絡基礎設施的建設，加大建設力度。

（三）加強現(xiàn)代遠程教育師資隊伍建設

為了充分發(fā)揮遠程教育的優(yōu)勢，提高教育質(zhì)量，必須建設一支專職遠程教育工作者。學校除了要在專業(yè)上為遠程教育教師制定培訓計劃外，還應該為教師制定計算機技術、網(wǎng)絡技術、多媒體應用技術等現(xiàn)代教學技術培訓計劃，把信息技術作為教師的一項最基本的技能，使教師能通過現(xiàn)代化的教學手段在有限的教學時間內(nèi)加大信息容量、激發(fā)學生的學習積極性，提高遠程教學質(zhì)量。

（四）提高遠程教學管理能力

遠程教育工作者要有新的觀念、新的思路，要認識到現(xiàn)存教育體系面臨的挑戰(zhàn)和現(xiàn)代遠程教育的潛力，發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)勢，讓遠程教育和傳統(tǒng)課堂教學并行發(fā)展，為推進我國教育事業(yè)進步做出巨大貢獻。

（五）遠程教育環(huán)境下經(jīng)濟數(shù)學基礎課程教學設計

利用網(wǎng)絡的多樣性，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望.網(wǎng)絡環(huán)境下數(shù)學課程的創(chuàng)新及教學設計主要表現(xiàn)在以下幾點：

1、培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力，讓學生制訂適合個性發(fā)展的學習計劃；學生可根據(jù)課程的情況和自身主客觀條件選擇適合自己、符合本人實際的學習方式。一個精心設計的理的個人學習計劃，是學生取得學業(yè)成功的重要因素之一。如學生可以選擇全網(wǎng)學習，在網(wǎng)上學習、討論、完成作業(yè)。也可以選擇部分網(wǎng)絡學習，在網(wǎng)上學習課件，參加學習小組見面討論，將網(wǎng)上作業(yè)下載以后通過紙質(zhì)完成。

2、教師在學習中對學生起到指導作用，給出總體教學設計，、導學方案和階段性學習任務；培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡學習的興趣。教會學生使其自己能使用一些輔助教學軟件完成網(wǎng)上學習過程。這是教師培養(yǎng)學生的適應能力和解決實際問題的能力。在信息時代，知識更新的頻率加快，周期大大縮短，同時知識本身的高度綜合和各門學科的滲透、交叉，個人的應變能力和解決實際問題的能力就變得格外重要。

3、學習資源豐富，讓學生享受到優(yōu)質(zhì)的教學資源； 要建立課程教學團隊，集中有經(jīng)驗、教學效果好的教師制作出優(yōu)質(zhì)教學資源供學生使用。在平時教學中，多注意學習方法和教師與學生，學生與學生之間的互動。多開展主題討論和實時教學活動。通過QQ和微信等公從平臺開展教學活動，便于及時與學生溝通，及時解決學生學習中遇到的問題。學生通過網(wǎng)絡課程學習，得到創(chuàng)新和學習能力的提高。

總之，開展遠程教育使教師能有效地指導學生開展網(wǎng)絡學習，，使學生能充分有序地制訂自己的網(wǎng)絡學習計劃，完成學習任務。既用相對集中的時間完成學習任務又用碎片化的時間掌握系統(tǒng)知識。使教師進一步提高和掌握利用網(wǎng)絡和互聯(lián)網(wǎng)開展教學工作的能力。提高課程的教學交互功能，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展，電腦或移動終端設備已得到廣泛普及，遠程教育一定能更適應和體現(xiàn)以學生為中心，使網(wǎng)絡環(huán)境的學習更受學生的歡迎。

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