淺談對小學數學素質教育的認識

李海英

九年義務教育改革的核心是實施素質教育，數學作為一門基礎自然學科，如何實施素質教育這正是當前廣大數學教師非常關注的新課題。實施素質教育是我國社會主義現代化建設和迎接國際競爭的迫切需要。我們要在21世紀激烈的國際競爭中處于戰略主動地位，就必須優先發展教育，必須實施素質教育，唯有如此才能實現發展教育的根本任務，提高全民整體索質，從而實現社會的快速發展。素質教育關系著一個國家和民族的未來。

小學數學素質教育興趣素質教育認識

小學是義務教育的奠基工程，而小學數學則是基礎教育的一門重要學科。如何在小學數學教學中全面貫徹落實素質教育，發揮整體育人功能，這是每位教育工作者都應認真思考的問題。本文就小學數學素質教育談幾點認識。

一、學習素質理論，統一思想認識

由于我國的基礎教育在“應試教育”的軌道上運行多年，人們在思想觀念、政策導向、管理體制乃至教育的內容與方法等諸多方面，都形成了一整套固定的模式，因此，要實現從應試教育向素質教育的轉軌，決非輕而易舉的事。隨著社會的進步和發展，以及教育體制持續不斷的改進，大家認識到素質教育是一種旨在謀求學生身心發展的教育，是一種承認差異，重視個性的教育，是確認學生主體，從學生個體實際出發的教育，是一種根據社會需要，給學生的素質發展以價值導向與限定的教育，同時又是一種重知識，又不唯知識，以提高民族素質為最終目的的教育。

二、素質教育是數學教學改革的主旋律

1.重視非智力因素，培養學生的個性品質

一般來說，非智力因素可以轉化學習動機，成為學生學習的內驅力；還可以對學生的學習起到調節、強化作用。智力和非智力因素是學生統一的心理活動過程和不同方面，認知過程是這兩方面綜合作用的結果。我們著眼于學生的素質培養，不僅能使非智力因素對智能發展起到調節、促進作用，更重要的把促進學生非智力因素的發展本身看成是數學教學的一項重要目標，發展學生的個性品質。

2.重視學法指導，培養學習能力

注重學法指導是現代教學發展趨勢之一。學法即學習方法，是學生為了完成學習任務，在學習過程中所采取的學習程序、學習途徑、學習手段和學習技能等等。在當今社會，科學技術的發展日新月異，單靠在學校里學到的知識，遠遠不能適應社會的需要，許多東西靠自己去學習，這就必須具備一定的學習能力。作為數學教師的任務不單是教數學，更重要的是指導學生去學數學。正如著名教育家陶行知先生說的：“教師的責任不在教，而在教學生學。”

3.重視過程教學，發展學生思維

傳統教學的弊端之一，就是重結論，輕過程，從而使學生的思維能力得不到提高。因此，改革數學教學，其基點應放在引導學生通過自己的思維活動，掌握學習方法上。要做到這一點，教師就必須重視過程教學，發展學生的思維能力。重視過程教學，應注意做到：概念的教學，重在形成過程；公式、法則的教學，重在推導過程；四則運算的教學，重在審題過程；應用題的教學，重在分析過程。

4.重視因材施教，讓每一個學生的數學素質都得到發展

真正的素質教育不僅要做到因材施教，還要做到因時施教。這就要求在教學組織中把分班教學、分組教學與個別教學結合起來；要求在教學過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。實施因材施教的方法，目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，最大限度發展學生的個性、特長，以他的長處促使改變他的短處，讓每一個學生的數學素質都得到全面、和諧、充分的發展。目前愉快教育、成功教育、分層教學等教改試驗，以各自的方式對素質教育的實施進行了有益的探索，這幾種教改試驗，都注意了面向全體、因材施教的原則。

5.落實活動課程，發展數學能力

課程的整體設計是培養人的藍圖。我國九年義務教育課程方案中，把課程分為學科課程和活動課程，并強調兩者相輔相成，有利于在全面提高學生素質中發揮其整體功能。小學數學活動課程，有自身的特點，形式多樣，內容豐富，以培養興趣為靈魂，以發展技能為目的。

因此，在教學活動中要注意發揮學生的主動性、獨立性和創造性，盡可能地傳授一些知識，拓寬知識領域，培養興趣愛好，發展學生的數學才能。

三、如何實施素質教育

實施素質教育的策略就是通過科學的教育途徑，充分挖掘、發揮人的天賦條件，提高人的各種素質水平，使受教育者得到全面、充分、和諧發展的教育，以面向全體學生，全面提高學生基本素質為宗旨，注重于培養受教育者的態度和能力。我結合自身多年的教學經驗，從以下幾個方面對這一問題進行探討。

1.以學生為教學主體，引導學生參與教學過程

著名數學家陶行知先生曾說：“教師的責任不在教，而在教學生學”。在這幾年的教學生涯中，通過理論學習和實踐操作，我深刻地感受到教學的成敗應以學生為主、教師為輔。學生是教學過程的主體，學習是學生內部的活動，教師在該過程中起著組織、引導的作用。在教學中我們不提倡“灌輸式”教育，而應該注重帥生互動，以學生為主體，引導學生動起來并主動參與到課堂教學過程中，從而激發其學習情感、提高學習興趣。

2.注重自主探究，讓學生體驗如何再創造

荷蘭數學家弗賴登塔爾說過：“學習數學的唯一正確說法是實行再創造。”也就是說教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。在日常的學習過程中教師要引導學生主動參與學習過程，在參與過程中通過思考體驗來鍛煉思維能力，在思考中創造、培養、發展創新思維和實踐能力。

3.聯系生活

教師要創造條件，重視從學生的生活經驗和已有知識出發學習和理解數學，要善于引導學生把所學的數學知識和方法應用于生活實際中，使學生既加深對知識的理解，體驗到生活中處處有數學，體驗到學數學的價值所在。教師應創造一個愉悅的學習氛圍以減少學生對學習數學的畏懼感、枯燥感，從而激起學生強烈的求知欲望。

總之，在小學實施素質教育是一項長期、復雜而艱巨的系統性工程，既是可行的，又是必要的。全面實施素質教育，教師要不斷深化課堂教學改革，從觀念上、意識上樹立起提高學生素質的緊迫感，著重培養學生的學習態度和學習能力，從而提高學生的整體素質。與此同時，我們必須通過全社會、各方面的共同努力，樹立全面的人才觀和質量觀，深入、徹底、細致地進行教育改革，使素質教育有良好的輿論環境和物質基礎，素質教育才能在小學真正實施。