淺談低年級學生美術素質的培養

朱徐一小

美術是一種造型藝術，它運用色彩、線條、結構等手段表現人們的的所見所聞、所知所想，表達其思想感情，反映社會生活。對低年級學生來說，要提高他們的美術素質，應從培養學生對美術的興趣入手，調動其積極性。

一、引導學生親自感知

通過學生自身器官（手、眼、身體動作）的配合，認識事物的形狀、顏色、特征、各部分比例、空間位置。通過感知，讓學生積累大量周圍事物的表象。

如畫《春天》，先在課余時間帶領學生去欣賞大自然，讓學生在大自然中尋找春天的標志，感受春天的陽光明媚、微風和煦以及自然景色的美麗，再讓學生摸摸、聽聽、聞聞，給學生以親身體驗，這樣學生的內心充滿歡樂，對春天的印象深刻，才有可能畫出自己對春天的感受。

在學生感知事物時，尤其要注意觀察。學生由于年齡小，其觀察很膚淺零亂，留在頭腦中的表象也很模糊，教師就可利用各種方法啟發學生觀察，如按順序觀察、利用游戲觀察、比較觀察等。拿比較觀察來說，學生畫大樹，問他們楊樹、柳樹、桃樹等的樹冠、樹枝、樹干、樹葉的樣子，讓他們大膽描述。這樣學生從分析比較中掌握了各種樹的特征，他們的造型能力和繪畫技巧也會相應提高。

二、指導學生選擇題材

選擇題材時要遵循一般規律外，應注意低年級學生的年齡和心理特點。在美術教學中，首先選用那些有趣味性又是學生感知過和經驗過的內容。

其次選擇有聯系的題材，既可以是縱向聯系，又可以是橫向聯系。還拿畫《春天》來說，先逐一畫春天的樹、花、草、動物、流水等，然后將這些春天的自然景色構成一幅春天的畫。這樣按由淺入深、循序漸進的原則，使所畫的每一項內容前后連貫，使學生有步驟地掌握繪畫技巧，這是縱向聯系。橫向聯系是將美術活動同其它活動和各科教學與活動聯系起來，因為學生從事創作的源泉是在其它各科教學與活動中獲得的，學生運用美術工具和材料進行捏、畫、折、剪、粘貼等，又進一步鞏固了他們對周圍事物的認識。

再次，選擇適合低年級學生想象特點的題材，留給他們按自己的意愿表現自己的認識、情感的余地，不用成人畫畫的標準要求他們，對不同水平的學生有不同的要求，這樣學生對畫畫就會有濃厚的興趣，對美術活動就會有積極性和創造性。

三、培養學生美術興趣

有了興趣，才有求職欲望，學生就會去主動探索，產生積極地情緒體驗。

首先，在教學中，經常提出一些啟發性問題，鼓勵學生去探索、去發現。如在節假日組織學生制作小禮物送給親人、老師和朋友，由學生自己構思作品的主題，學生可以畫自己喜歡的畫，做自己喜歡的東西。但也會有一部分學生無從下手，想不出畫什么做什么，這時就提醒他們“爸爸、媽媽、朋友等喜歡什么”，這樣一啟發，學生的積極性就能調動起來。

其次，利用多種材料和形式，激發學生的興趣。如讓學生用手指畫、吹畫、用玻璃球滾畫、噴灑印畫、紙板漏印、彩色粉筆畫、紙團畫，用石子或種子粘貼等，學生就地取材，動手動腦，形式生動有趣，他們非常喜歡，情緒高漲。這不僅培養了學生的興趣，還培養了他們的審美能力和想象能力。

培養低年級學生的美術素質，教師應做的還有很多，如教給學生一些美術方面的技能技巧，教給學生一些正確的作畫姿勢，示范繪畫過程；如對學生的畫畫作出積極性肯定評價，發展學生想象力和創造力；如鼓勵學生去自我評價和互相評價，不斷發現和汲取同伴的優秀創作方法，提高學生感受美和欣賞美的能力等等。

在全面實施素質教育的今天，美術教學開辟了更為廣闊的天地，如何進一步提高低年級學生的美術素質還需要不斷努力探索，這對于學生充分、和諧、健康的全面發展，有著重要影響和深遠意義。