建設學習型基層黨組織精要簡論

章勇

建設馬克思主義執政黨的戰略部署要求加強學習型基層黨組織建設。在建設學習型基層黨組織過程中，要忌西化、忌形式化、忌運動化，要形成共同愿景、要弱化組織層級感、要形成組織學習氛圍。

學習型基層黨組織批判借鑒

世界快速變化，形勢飛速發展。當今時代，任何組織要想生存和發展必須具備持續學習能力。可以說，學習成了組織創造力和競爭力的重要源泉。黨的十八大提出建設學習型馬克思主義執政黨對學習型基層黨組織建設提出了新要求。

一、“忌三化”

講學習是中國共產黨的優良傳統。但把學習作為一種組織管理理論確是西方的管理創新。在弘揚優良學習傳統的同時需合理借鑒西方學習型組織建設理論的有益成分。

一要忌西化。自1990年麻省理工學院彼得.圣吉（Peter Senge）出版了《第五項修煉——學習型組織的藝術與實務》一書后，全球掀起了組織學習和創建學習型組織熱潮，很多管理者、領導者把它作為應對組織所面臨空前復雜性的關鍵技術，并且取得豐厚成果。但對于西方管理理論必須堅持“揚棄”原則，取其精華，去其糟粕，防止食洋不化。畢竟中國的社會文化生態和價值觀念與西方國家不一樣。比如：該書中所闡述的“深度匯談”理論和技巧就與中國文化背景、管理模式和價值觀念不相適應。如果硬要強行操作，只會增加不和諧因素，引起人際沖突，結果適得其反。因此，建設學習型基層黨組織要“忌西化”。

二要忌形式化。學習型組織建設的過程也是瀝清、排除組織學習智障的過程。“透過學習，我們重新創造自我。透過學習，我們能夠做到從未能做到的事情，重新認知這個世界及我們跟它的關系，以及擴展創造未來的能量。”因此，組織不僅為了適應和生存而學習，而且為了發展開創性的能量而學習。這才是學習型組織建設最深層本質意義所在。彼得.圣吉指出，學習型組織的真諦是活出生命意義。因此，學習型基層黨組織建設絕不是搞形式，而是在追尋和逼近人類生存和發展的終極價值。實踐中，很多基層單位忙于編方案、訂書籍、報材料、開大會、定制度、辦講座、搞宣傳等，形式上搞得轟轟烈烈、熱熱鬧鬧。這些做法當然不會錯，但這些做法沒有引起組織行為和個體行為改變，沒有增強應對組織復雜性的能力。學習型基層黨組織建設要體現學習型組織的核心意義，不要過于形式化。學習的基本單位是團體而不是個人，學習的關鍵在于實現組織創新，學習的目的是增強組織應對復雜性的能力，學習的真諦是發展生命的意義。

三要忌運動化。學習型基層黨組織建設不是一蹴而就的，也不是一勞永逸的。正如彼得.圣吉所說：“五項修煉的融合，不是以締造一個學習型組織為最終目的，而是引導出一個實驗與進步的新觀念，使組織日新月異、不斷創造未來。”可見，學習型基層黨組織建設不是階段性的工作，而是一個持續拓展基層黨組織學習能力的過程，是一個不斷發展開創性能量的過程。只要客觀世界在變化，黨組織學習就不會終結。那種中央提出建設學習型黨組織，全國各地馬上都轟轟烈烈的開展學習型黨組織創建活動，把建設學習型黨組織當作一個項目來抓、當作階段性工作來抓的做法是與學習型黨組織建設的本質相違背的。而是應當讓學習成為黨組織的一種存在狀態和生存方式，切忌運動化。

二、“三要義”

從學習型基層黨組織建設實踐來看，有三大要義須明確。

一要形成共同愿景。共同愿景是高度凝結了組織價值觀的可視化未來圖景，是組織成員一致追求的目標，是組織和成員的價值所在。一個組織一旦有了全體成員衷心渴望實現的目標，大家就會努力學習、追求卓越，不是因為他們被要求這樣做，而是因為他們自己心里想要這樣做。一個缺少全體成員衷心共有的目標、價值觀與使命的組織，必定行動難以統一，內耗重生，難有作為。基層黨組織負責人應加強將個人愿景整合為共同愿景的能力修煉，不斷提煉、完善、發展共同愿景，使共同愿景能真正凝聚人心、鼓舞人心，以培養組織成員主動而真誠地奉獻和投入，而非被動地接受管理。

二要弱化組織層級感。弱化組織層級感不是要取消組織層級，而是指在現有組織形態下，讓組織成員持續不斷地感受到一種自由、平等、和諧、愉快的組織氛圍。如此，思想才可以自由流動，聰明才智才能夠充分涌現，平等交流才有實現基礎。這種氛圍關鍵靠各級各類領導干部來創造，是衡量領導水平的一個重要指標。一般來講，等級制度越完善，人身依附越突出；官僚作風越明顯，思想交流越困難；權力行使越無度，組織管理越混亂。可以說，那種人為拉大領導者與被領導者之間權力距離和心理距離的做法，除了顯露出了自己無能和自私以外就什么也沒有了。在民主意識、平等思想、公平理念已經深入人心的今天，等級深嚴、高度官僚、霸權橫行的組織已經為世人不齒，更不要奢談為組織主動奉獻和積極作為。因此，要通過管理和領導的作用弱化組織層級對組織成員的消極影響，讓組織學習成為常態。這與組織結構扁平化趨勢在理念上是一致的。

三要形成組織學習氛圍。當組織在真正學習的時候，組織擁有整體搭配的行動能力，組織整體會產生出色效果，組織智慧高于個人智慧，組織成員成長速度也比其他學習方式更快。但是在建設學習型組織過程中常常會發現組織學習效果并不理想。正如美國學者阿吉瑞斯（Chris Argyis）所說，大部分的管理團體都會在壓力之下出現故障，團體對于例行的問題可能有良好的功能，但是當遭遇到使人感到威脅與困窘的復雜問題時，團體精神似乎就喪失了。現實中，組織學習因為利益問題和面子觀念而被擱淺的事常會發生。大部分管理者害怕在組織中互相窮根究底的質疑所帶來的倫理窘境和能力威脅，從而無法讓每個人探究出隱藏的假設與經驗背后的差異，使整個組織能夠持續學習。因此，建設學習型基層黨組織的關鍵是要形成組織學習氛圍，建構開放性的管理模式和管理文化，并通過制度化的方式對有助于組織學習的行為給予激勵，對無益于組織學習氛圍的行為加以約束。

總的來看，建設學習型基層黨組織的意義在于推進基層黨組織執政方式和管理方式的深層轉型，標志著我們黨對基層黨組織建設規律的認識又進到了一個新的水平。

參考文獻：

[1][美]彼得·圣潔著.郭金隆譯.第五項修煉——學習型組織的藝術與實務[M].上海：上海三聯書店，1998.