優(yōu)化資源 關(guān)注交往

葉琴

摘要：幼兒的交往需要與生俱來(lái)，幼兒時(shí)期的交往對(duì)培養(yǎng)幼兒健全的人格和形成健康的心理起著舉足輕重的作用，能有效提高幼兒社會(huì)適應(yīng)能力。幼兒園是培養(yǎng)幼兒交往、合作技能的最佳場(chǎng)所。

關(guān)鍵詞：因材施教；家園攜手；環(huán)境教學(xué)；游戲?yàn)橹?/p>

教師轉(zhuǎn)變觀念滿足需求、因材施教對(duì)癥下藥，利用環(huán)境教學(xué)潛移默化、以人為本游戲教學(xué)，家園攜手教育同步，是培養(yǎng)幼兒交往合作技能的有力手段。

一、因材施教 對(duì)癥下藥

要想真正發(fā)揮集體教育作用，多渠道多方位發(fā)展幼兒之間友誼，培養(yǎng)幼兒人際合作交往能力，就得尋找原因?qū)ΠY下藥。幼兒期交往經(jīng)驗(yàn)缺失的普遍原因有：

1.幼兒以“自我為中心”的年齡心理特點(diǎn)，及獨(dú)生子女的優(yōu)越地位，使得幼兒之間難以達(dá)成共識(shí)，互不相讓，不愿意向?qū)Ψ酵讌f(xié)。

2.生活范圍狹窄，經(jīng)驗(yàn)單一。現(xiàn)在的家庭住宅都是單門獨(dú)戶的，限制了幼兒之間的交往，限制了幼兒的活動(dòng)空間。再加上電視、游戲豐富多彩的內(nèi)容，更是影響了幼兒的交往發(fā)展。

3.家庭教育不當(dāng)。父母對(duì)子女的溺愛(ài)、嬌慣，一味地批評(píng)、責(zé)罵，使幼兒產(chǎn)生了不良的交往心理及性格。

作為教師對(duì)于幼兒的沖突，我們應(yīng)正確對(duì)待認(rèn)識(shí)：

第一沖突是幼兒與同伴交往的一種表現(xiàn)。一個(gè)幼兒如果在幼兒園與同伴沒(méi)有沖突，可能說(shuō)明孩子根本沒(méi)有與任何同伴交往，如開(kāi)學(xué)初我班朵朵媽媽每次碰到我都說(shuō)“朵朵昨天在幼兒園是否和陽(yáng)陽(yáng)吵架了？她昨天回家跟我說(shuō)陽(yáng)陽(yáng)欺負(fù)她”我說(shuō)：她們倆個(gè)很好，不管做什么事都要在一起，小孩子在一起的時(shí)間長(zhǎng)了，難免都會(huì)為一點(diǎn)小事鬧情緒，她們是最要好的朋友，如果吵架那也只能是她們自己兩個(gè)而不可能跟別人。事實(shí)證明，如果你發(fā)現(xiàn)班中有哪位家長(zhǎng)來(lái)告狀說(shuō)她的孩子整天與誰(shuí)吵架，那請(qǐng)你留心觀察，這位孩子在幼兒園接觸最多的也就是這位孩子，有交往才會(huì)有沖突。如果孩子沒(méi)有與任何同伴交往這比與同伴交往發(fā)生沖突更為可怕。

第二從積極的角度來(lái)看待幼兒之間發(fā)生的沖突。現(xiàn)實(shí)證明幼兒沖突的產(chǎn)生緣自幼兒社會(huì)合作交往技能的缺乏。每次沖突的產(chǎn)生及其解決，有利于幼兒走出自我中心，加強(qiáng)幼兒彼此間的了解，有利于提高幼兒與同伴間相互交往以及解決社會(huì)問(wèn)題、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力，加速幼兒社會(huì)化的進(jìn)程。

第三引導(dǎo)幼兒自己解決沖突，讓幼兒在解決沖突的過(guò)程中取得發(fā)展。孩子發(fā)生沖突的時(shí)候，教師不要急著用大人的方式或大人的智慧去解決。在確定孩子之間不會(huì)發(fā)生安全性問(wèn)題的時(shí)候，可以引導(dǎo)幼兒用自己的方式解決沖突。作為老師不應(yīng)害怕幼兒在交往中產(chǎn)生沖突，不僅不要人為的避免沖突的產(chǎn)生，還要以適當(dāng)?shù)姆绞絼?chuàng)造條件讓幼兒發(fā)生沖突，并讓幼兒在解決沖突的過(guò)程中獲得人際合作的能力。

二、轉(zhuǎn)變觀念 滿足需求

在幼兒園我們常看到這樣的情景：當(dāng)孩子不注意聽(tīng)課，和旁邊小朋友說(shuō)話時(shí)，教師往往不管孩子在交流什么，而通過(guò)以下方式來(lái)整頓幼兒的紀(jì)律。

“小小手” “放放好”。

“小嘴巴” “不說(shuō)話”。

“小眼睛” “看老師”。

平時(shí)還常表?yè)P(yáng)在活動(dòng)中小手放得好，嘴巴不說(shuō)話的小朋友。長(zhǎng)期以往孩子在每次活動(dòng)時(shí)都坐得很好等著老師的表?yè)P(yáng)。很多小朋友總是很喜歡上廁所，而且每次上廁所都很喜歡在里面講話。但有誰(shuí)注意到那里才是孩子們的“避風(fēng)港”，他們想講什么，就講什么，無(wú)人約束。只要我們的老師留心觀察就不難對(duì)“廁所里的悄悄話”有一個(gè)合理的解釋了。

要想滿足幼兒的合作交往需要，教師就得轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，努力為幼兒創(chuàng)造同伴間、師幼間互相合作交往的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、環(huán)境教學(xué) 潛移默化

幼兒園是幼兒集體生活的地方，是幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)合作交往的初始階段，教師應(yīng)充分利用資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)合作交往的環(huán)境，使他們?cè)谶@一大環(huán)境中樹(shù)立合作的意識(shí)。利用生活中的自然情境幫助幼兒尋找游戲玩伴，幫幼兒建立良好同伴關(guān)系。開(kāi)辟“玩具角”，請(qǐng)孩子從家里帶來(lái)心愛(ài)的玩具，和大家一起分享。這樣不僅培養(yǎng)幼兒的分享行為，同時(shí)也提高幼兒大膽表現(xiàn)自我的能力，給幼兒提供一個(gè)自由、寬松、愉悅的自我展示空間，增強(qiáng)幼兒的自信。活動(dòng)時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)那些主動(dòng)與同伴一起玩玩具的幼兒，促進(jìn)幼兒之間建立起平等友好的關(guān)系，培養(yǎng)人際交往的積極情感。讓幼兒討論“怎樣和同伴合作玩”、“我拿到同伴的玩具時(shí)該怎么說(shuō)”、“我想玩別人的玩具時(shí)該怎么說(shuō)”等話題，讓幼兒說(shuō)出自己的想法，從而明白與人相處的方法。活動(dòng)后，讓幼兒說(shuō)說(shuō)“ 自己和小伙伴是怎么玩的”，“今天我把自己的玩具讓給誰(shuí)玩了”等。讓幼兒交流各種交往的方法，體驗(yàn)交往合作的樂(lè)趣。

環(huán)境教學(xué)中老師要樹(shù)立榜樣。我們的日常行為，言行舉止能對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。老師還可通過(guò)張貼一些文明禮儀圖片等無(wú)形語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境的布置，讓幼兒學(xué)習(xí)常見(jiàn)的文明禮貌用語(yǔ)，讓幼兒在環(huán)境教學(xué)中掌握基本合作交往常識(shí)。

四、家園攜手 教育同步

幼兒的發(fā)展是幼兒園、家庭、社會(huì)各方面教育影響的結(jié)果。當(dāng)家庭、社會(huì)、幼兒園方向一致時(shí)，其效果自然會(huì)倍增，反之則會(huì)相互削弱甚至抵消。社會(huì)行為的學(xué)習(xí)，合作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)過(guò)程，家長(zhǎng)和教師只有一致要求，共同培養(yǎng)，才能取得較好的效果。

尊重個(gè)性。孩子的社交需要是因人而異，并不是每個(gè)孩子都希望有很多朋友。尊重幼兒的個(gè)性選擇才是最重要。

培養(yǎng)自信。自信是成功的保證。如果孩子有某些特長(zhǎng)，孩子的自信心便可建立起來(lái)，并利用這種專長(zhǎng)結(jié)交朋友。

適度縱容。孩子需要成人指導(dǎo)，但大人也需把一些事情的自主權(quán)讓給孩子。在交友方面，也要給孩子一定程度的自主權(quán)。

創(chuàng)造機(jī)會(huì)。很多幼兒在交往方面顯得很被動(dòng)，這就需要父母積極主動(dòng)的為他制造機(jī)會(huì)。讓孩子幫忙去小店買東西，或到隔壁借點(diǎn)東西。次數(shù)多了，孩子就會(huì)變得比較主動(dòng)。

積極參與。許多家長(zhǎng)常犯錯(cuò)誤的認(rèn)為孩子會(huì)自然地成為朋友。其實(shí)，除非孩子能經(jīng)常和朋友在一起，否則友誼很難增長(zhǎng)，做父母的需要當(dāng)好孩子的引路人。

五、游戲教學(xué) 以人為本

游戲中幼兒心情愉快，興趣昂然，對(duì)老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)很容易接受。結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲等創(chuàng)造性游戲很具合作性，是幼兒對(duì)社會(huì)生活的一種再現(xiàn)，幼兒通過(guò)自己與同伴的共同游戲，把最感興趣的事情反映出來(lái)，從中學(xué)會(huì)合作的技巧。如：“娃娃家”、“醫(yī)院”、“商店”等角色游戲，讓幼兒在扮演不同的角色中，掌握社會(huì)行為規(guī)范，逐漸擺脫“自我中心”意識(shí)，學(xué)習(xí)不同的角色交往方式學(xué)習(xí)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則，進(jìn)而培養(yǎng)同情心、責(zé)任心，并逐步養(yǎng)成互相幫助的良好品德。

人需要交往，交往離不開(kāi)人際關(guān)系。關(guān)注幼兒、關(guān)愛(ài)幼兒健康注重對(duì)幼兒社會(huì)性合作能力的培養(yǎng)是我們需要面對(duì)的一項(xiàng)重大任務(wù)。

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