項目驅(qū)動法在高職服裝專業(yè)教改中的應(yīng)用

瞿國全

在高職服裝專業(yè)教學(xué)中，建立服裝設(shè)計教學(xué)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，對提高專業(yè)針對性、促進人才成長具有重要意義，也能真正地實現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)、上崗即能用”的高職人才教育目的。

一、項目驅(qū)動法的基本理念

項目驅(qū)動法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的創(chuàng)新性教學(xué)方法，主要是通過教師與學(xué)生共同實施一個完整的“項目”的實踐教學(xué)模式。項目驅(qū)動法教學(xué)模式中，教師是整個教學(xué)活動也就是“項目工作”的組織者和指導(dǎo)者，也是幫助學(xué)生完成“項目工作”的幫助者和促進者。教師充分利用教學(xué)情境、對話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，發(fā)揮學(xué)生在該實踐教學(xué)活動的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在“項目工作”完成后獲得相應(yīng)的教學(xué)知識和實踐能力。“項目工作”主要是指生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為主要目的的工作任務(wù)，在進行項目驅(qū)動法教學(xué)時，按照具體的實施環(huán)節(jié)進行，一般分為情境創(chuàng)設(shè)、問題牽引、計劃實施和效果評價四個方面。

二、項目驅(qū)動法在高職服裝專業(yè)教學(xué)改革的應(yīng)用探析

1.項目設(shè)計

根據(jù)高職服裝專業(yè)的課程安排，選取符合項目驅(qū)動法的專業(yè)課程，然后將項目驅(qū)動法在教學(xué)中加以應(yīng)用。首先，確立項目驅(qū)動法以“項目工作”為核心，因此，在設(shè)計項目驅(qū)動法教學(xué)時，需要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)發(fā)展需求，將項目理論與實踐相結(jié)合進行教學(xué)。

2.情境創(chuàng)設(shè)

在項目實施前，將班級學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，給每個學(xué)習(xí)小組安排一項具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組成員完成各自學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，共同完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)情境一般是以問題牽引或工作任務(wù)的形式進行設(shè)計，用學(xué)生喜聞樂見的方式展開教學(xué)，在進行學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)時，一定要注意所學(xué)習(xí)的“項目工作”內(nèi)容與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)。

3.實施計劃

學(xué)習(xí)分組與項目任務(wù)確定以后，就要針對不同級別的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)出特定的工作情境，做好項目任務(wù)的分解，從而制訂合理的工作計劃。在具體的實施中，采用小組成員之間相互討論、各小組合作交流的學(xué)習(xí)方式進行。在計劃實施過程中，對項目工作期間，對涉及項目的理論知識和學(xué)習(xí)過程中存在的理論知識，教師安排時間進行集中講授。在每次計劃實施后，都布置一定量的理論作業(yè)和實訓(xùn)作業(yè)。在小組同學(xué)完成項目工作以后，按照項目工作的實施進度和教學(xué)進展，寫出相應(yīng)的實訓(xùn)報告，鞏固學(xué)生的項目實訓(xùn)效果。

4.效果評價

項目驅(qū)動法效果評價以過程考核為主，最終成績?yōu)檩o。簡單來說，就是在項目驅(qū)動法教學(xué)當(dāng)中，采用平時成績+考試成績+技能考核結(jié)果的方式進行綜合性評價，重點突出職業(yè)技能的考核。平時成績包括學(xué)生在項目教學(xué)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、發(fā)言情況、交流情況等，技能考核主要包括學(xué)生項目工作完成后的項目成品，考試成績就是學(xué)生期末考試閉卷考試成績。根據(jù)各部分考核結(jié)果，按照各部分比例，評價每個學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)效果。

三、做好項目驅(qū)動法教學(xué)改革的策略

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)改革觀念

項目驅(qū)動法在具體的項目任務(wù)驅(qū)動下，在完成任務(wù)和解決問題的過程中，通過對學(xué)習(xí)資源的積極應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作學(xué)習(xí)。因而教師要改變對教材的認(rèn)識態(tài)度，不再以專業(yè)教材為準(zhǔn)，而是將教材作為項目驅(qū)動法教學(xué)的參考書，整個教學(xué)過程根據(jù)項目進度要求，提升學(xué)生的專業(yè)實踐能力。

2.打破學(xué)科界限

實施項目驅(qū)動法，教師一定要對服裝專業(yè)的主要課程有一個全面的了解。實施項目時，也可以跨多門課程，進行相關(guān)專業(yè)知識的綜合性提高，在教學(xué)項目中，讓學(xué)生自主參與到項目工作的各個環(huán)節(jié)中，也在綜合性學(xué)科領(lǐng)域拓展中完成崗位熟悉，增強高職服裝專業(yè)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

3.重視服裝專業(yè)教學(xué)改革，加強教改管理

高職院校重視服裝教學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革主要從三方面開始，首先是加大投資力度，在院校中增加圖書資料種類和數(shù)目，為服裝專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供更多理論參考；其次，加強高職院校服裝專業(yè)項目驅(qū)動教學(xué)的校企合作，為學(xué)生的項目實踐找尋新途徑，給更多學(xué)生提供崗位實踐機會；最后，突破教學(xué)常規(guī)，允許學(xué)生在項目實踐時，打破學(xué)校封閉式課堂教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生在多變的教學(xué)環(huán)境下完成項目工作。

四、小結(jié)

隨著社會的發(fā)展，企業(yè)對服裝專業(yè)人才規(guī)格提出了新的要求，為了進一步提高高職院校服裝專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，需要進行項目驅(qū)動法教學(xué)的改革和創(chuàng)新，以應(yīng)用型、創(chuàng)新型、技能型人才為專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，在項目計劃中，注重學(xué)生人文素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，提高高職院校服裝專業(yè)學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生的個人職業(yè)發(fā)展奠定良好的技能和知識基礎(chǔ)。

（作者單位：鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）