對中職學生專業選擇的思考

齊艷

隨著社會經濟轉型和產業結構的調整，職業教育開始受到社會各界的廣泛關注。家長在逐漸認識職業教育的同時，對學生入學時的專業選擇卻陷入了迷茫。中職學生年齡普遍較小，缺少職業思考與人生規劃，學生對專業的選擇呈現出一定的困惑。因此，如何選擇專業，是家長、學生和教師共同關心的問題。

一、中職學生專業選擇存在的問題

目前，中職學生在入學后注冊學籍時，就已經選定專業了，而且在三年的學習過程中沒有改換其他專業的機會。由于在專業選擇上缺少深思熟慮，導致學生對所學專業缺少興趣，學習熱情不高，甚至出現厭學、輟學等現象。學生入學時在專業選擇上存在如下問題。

1.專業選擇的盲目性

剛入學時，學生及家長不考慮自身的個性特點，從眾心理嚴重，隨波逐流，缺少對專業的深入了解，僅憑字面來判斷專業。由于所選專業不適合自己，學生最初的滿腔熱情與職業憧憬化作平淡與厭煩，甚至出現厭學、輟學現象。

2.專業選擇的功利性

許多家長僅從就業角度選擇專業，認為哪個專業找工作容易、賺錢多就選哪個專業，家長自己決定給孩子報這個專業，但并不是孩子自己的真正意愿。例如，有的家長認為男孩子學汽車維修專業，將來可以有一技之長，可孩子不愿聞汽油的味道，不適應修車的工作環境，無法完成實訓學習。

3.專業選擇的隨意性

在專業的選擇上，一些家長對孩子聽之任之，放手讓孩子自己選，看似尊重孩子，實際上是不負責任的表現，畢竟學生年齡小、社會經驗少；還有家長認為學啥專業都行，不知道孩子的興趣所在；還有的家長認為學什么專業都不重要，工作之后都要從重新再學。專業選擇的隨意性導致學生缺失目標和方向，缺少學習的動力。

二、中職學生的專業定位思考

1.增加職業認知

增強青少年的職業體驗，社會相關機構要加大科普場館、實習見習工作崗位的開放力度，使青少年有更多的機會接觸、了解社會，感知工作崗位的特點，明晰工作崗位和職業要求，確定目標，從而產生學習的動力。

2.細化招生宣傳

眾所周知，中職學校招生困難，許多學校發動全體教職員工去招生，由于招生工作人員對本校的各個專業的課程設置、就業方向等不是十分清楚，因此，在招生宣傳中經常出現夸大專業優勢、回避專業局限性的現象。學生僅憑專業名字來理解專業的內涵。招生人員一定要講清楚這個專業學什么、怎么學、將來能干什么，對這些內容做充分的、詳細的介紹。

3.匹配教學內容

由于師資匱乏、實訓設施欠缺、專業與教學內容匹配度低，導致主干專業課及技能課課時比例低，專業特色不顯著，專業內涵與學生期待有落差。

4.考慮興趣偏好

確立以個性為基礎選擇專業的理念。學生要充分考慮自己的個性、愛好、興趣特長，根據自身的潛在能力選擇適合的專業。學生選擇的專業要盡可能體現自己的優勢，確保自己對所選專業有濃厚的興趣，這樣能發揮所長，有利于以后的職業發展。選擇合適自己的才是最好的。當然，即使是同樣的專業名稱，在不同學校，專業的側重發展方向和特色也可能是不同的，以汽車維修專業為例，有的學校側重電器維修方向，有的學校側重機械維修方向。

5.預判專業前景

一個專業的發展受經濟社會發展水平的制約，學生應結合國家產業政策考慮專業的前景。專業發展具有階段性和前瞻性，專業前景也是家長和學生選擇專業的一個重要考量。

6.延遲專業注冊

每年的九月份，新生就要注冊學籍，選定專業。這些學生離開初中進入職業學校，對專業的理解很膚淺和模糊，顯然這種招生注冊模式不適合這個年齡段學生的認知。因此，專業選擇要有彈性，改變一次選擇定終身的做法，給學生一個較長的適應期，為其調整專業留有余地。在一年級上學期，可以不按照專業分班，而是開設文化基礎課和通識課程。在一年級上學期結束的寒假進行專業的選擇與確定，這樣給學生以充分的時間考慮專業問題。即使專業確定后，也不是一成不變的，可以根據學生的興趣愛好為其提供第二專業的學習機會。也可以實行學分制教學，讓學生自主選擇適合自己個性的課程，促進其成長、成人、成才、成功。

總之，選擇適合的專業，發揮自身所長才是提升中職學生學習興趣、提高學習熱情的基礎。

（作者單位：遼寧省農業經濟學校）