機(jī)電技術(shù)專業(yè)工作過程導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

喬永義

當(dāng)前，我國很多機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)流于形式，不重視實(shí)訓(xùn)。因此，學(xué)生的操作技能無法在實(shí)訓(xùn)中得到良好的提升，這就導(dǎo)致學(xué)生在以后的工作中難以勝任相關(guān)的職位，其以后的發(fā)展前途將會受到很大的影響，因此有針對性地優(yōu)化機(jī)電技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是十分有必要的。本文所探討的基于工作過程的機(jī)電技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式能夠大大提高實(shí)訓(xùn)的效果及學(xué)生的技術(shù)能力，確保學(xué)生能夠在完成學(xué)業(yè)之后順利適應(yīng)崗位。

一、機(jī)電技術(shù)專業(yè)工作過程導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

1.概念

工作過程導(dǎo)向具體來說指的是以實(shí)際的生產(chǎn)活動為基點(diǎn)，嚴(yán)格遵守實(shí)際工作過程進(jìn)行操作，這樣做能夠幫助學(xué)生盡快脫離學(xué)校這一環(huán)境，使其在畢業(yè)之后可以迅速地適應(yīng)工作環(huán)境。而實(shí)訓(xùn)教學(xué)則指的是通過實(shí)際的技能訓(xùn)練來提高學(xué)生的專業(yè)技能。

2.作用

（1）能夠有效提高學(xué)生的綜合能力。如果應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么學(xué)生的知識只會停留在理論，實(shí)訓(xùn)的效果也不會很好，這與教學(xué)的初衷有很大的出入，學(xué)生的綜合能力顯然無法得到全面提高。而把工作過程作為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠?qū)C(jī)電專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程優(yōu)化為目標(biāo)的模式，學(xué)生有了明確的目標(biāo)，能夠假設(shè)自己在實(shí)際的工作環(huán)境中，會感受到一定的壓力，并對以后處在工作中的任務(wù)有一個(gè)明確的認(rèn)知，這樣學(xué)生就有一個(gè)目的性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)，其專業(yè)素質(zhì)以及工作能力都得到了很大提升。

（2）有助于學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展。機(jī)電技術(shù)專業(yè)工作過程導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式能夠有效地實(shí)現(xiàn)課堂同職業(yè)的相互連接，同時(shí)還有利于實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才的培養(yǎng)。這樣不僅有利于學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展，還有利于他們被有關(guān)單位接收。其原因在于，以工作過程為導(dǎo)向的機(jī)電技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)模式，能夠讓學(xué)生在工作之前就適應(yīng)工作崗位，這樣用人單位就可以省下很大的成本來對工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)生也能在上崗之后很快進(jìn)入工作狀態(tài)。

（3）有利于教師教學(xué)能力的提高。以工作過程為導(dǎo)向的機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式要求教師對工作流程的安排有一個(gè)全面的認(rèn)知，并能夠掌握工作過程的要點(diǎn)，以確保教學(xué)質(zhì)量。因此，教師就不會拘泥于課本，而是利用有效的時(shí)間提高自己的素質(zhì)能力。

二、機(jī)電技術(shù)專業(yè)工作過程導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式具體流程

機(jī)電產(chǎn)品的生產(chǎn)過程為：第一步先確定工作目標(biāo)，其次設(shè)計(jì)方案，再次解決問題，最后進(jìn)行質(zhì)量檢查。所以，機(jī)電專業(yè)的工作過程也可以參照這一流程，即首先明確教學(xué)任務(wù)，接著再系統(tǒng)地安排教學(xué)，然后再實(shí)施，最后對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行控制和檢查。通過這種方式來解決傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的缺陷，讓學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)性認(rèn)知，提高其適應(yīng)工作崗位的能力。在整個(gè)工作過程導(dǎo)向中，要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式來模擬工作，然后分工協(xié)作，提高其實(shí)踐能力、組織能力以及團(tuán)隊(duì)意識。具體的流程如下。

1.根據(jù)課程的要求來明確工作任務(wù)

可以通過合理的搭配，讓學(xué)生分組完成任務(wù)，例如，要求每組學(xué)生在合理的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)完成一個(gè)完整的機(jī)床控制電路，同時(shí)通過分工協(xié)作，把電器元件手動組裝成為一個(gè)完整的控制系統(tǒng)，最后與機(jī)床連接，同時(shí)檢測任務(wù)的完成程度。

2.制訂合理的計(jì)劃并實(shí)施

教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓每組學(xué)生制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，依據(jù)其制作的模型查找有關(guān)資料，全面了解各個(gè)元件的作用和用途，并搭配改裝和拆裝控制系統(tǒng)，確保組內(nèi)的每一個(gè)人都能夠完成工作任務(wù)。

3.各組之間進(jìn)行成果的匯報(bào)交流

教學(xué)要求每組學(xué)生分別對自己的成果進(jìn)行匯報(bào)，還可以讓每組的成員進(jìn)行拆裝組合展示。讓別的同學(xué)點(diǎn)評發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

4.當(dāng)場對每組的成果進(jìn)行評判

因?yàn)閷?shí)訓(xùn)課不同于理論課，所以成績的判斷會帶有較強(qiáng)的主觀性。因此，為了保證成績的公正性，教師可以將成績的判定帶入到課堂當(dāng)中，按照不同小組工作過程導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)進(jìn)行裁定，對組內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生采取加分的辦法，進(jìn)而在團(tuán)體的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)個(gè)人能力的提高。

總之，任何崗位都需要應(yīng)聘者有足夠的技術(shù)能力，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定要重視提高自己的實(shí)踐動手能力。而以工作過程為導(dǎo)向的機(jī)電技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)過程能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，因此，一定要重視這一部分的內(nèi)容，確保學(xué)生有一個(gè)理想的未來。

（作者單位：南陽技師學(xué)院）