怎樣讓小學生喜歡上習作訓練

佟曉飛

【摘 要】

為了讓小學生喜歡上習作訓練，我從他們的天性出發，鼓勵他們結合游戲開展習作訓練；結合談話，鼓勵他們在交流中開展習作訓練；結合生活，鼓勵他們在觀察中開展習作訓練；結合想象，鼓勵他們在聯想和幻想中開展習作訓練。

【關鍵詞】

喜歡 習作訓練 游戲 談話 生活 想象

習作訓練，如果為習作而習作，為考試而習作，小學生就會紛紛編假作偽，遠離了現實生活的文字，沒有絲毫的實際意義，他們認為這樣的習作就是折磨心智，一聽習作課就會頭疼，沒有任何的興趣可言。

其實，習作是寫情達意的一種絕佳的表現形式，應該是快快樂樂的。在習作中，我們可以讓小學生寫所見所聞，寫所思所感，事兒不在大小，理兒不論高低，要以平常心對待習作訓練，解放學生的手腳，實現真正意義上的快樂作文。那么，怎樣才能讓小學生喜歡上習作訓練呢？

一、結合游戲開展習作訓練

玩是孩子的天性，游戲是孩子的專屬，把游戲滲入到習作訓練中，讓孩子在游戲中快樂自己，在游戲中感悟生活，在游戲中發現習作的材料。因為小孩子喜歡做游戲，就會全身心地投入其中，對游戲的每個環節自然記憶頗深，這就為他們積累習作素材創造了條件。

比如，我為了提高小學生記憶《笠翁對韻》的學習效果，增加同學們的學習樂趣，采用了游戲對答的形式，同學們你來我往，樂此不疲。我先把同學們分成兩組，男女生各一組，排成左右兩行。先由女同學出上一句：“天對地”，再由男同學對下一句：“雨對風”。然后男女同學齊背：“大陸對長空”。接著男同學出上一句：“山花對海樹”，女同學接下一句：“赤日對蒼穹”。背過的同學站到每隊的隊尾，背不過的同學自成一隊，邊聽邊記，最后我再做檢查。

游戲結束，我讓學生們練筆，題目是《對對子》，學生們參與了游戲，對游戲的過程一清二楚，對其中的一些關鍵細節記憶更深。這樣學生們就會有材料可寫，寫起來得心應手，不再有畏難情緒了。

二、結合談話開展習作訓練

小學生和別人交流，也是學習語言，獲取習作素材的好機會。每個人都有每個人的長處，由于生活環境不一樣，每個人掌握的詞匯也不一樣，方言俚語也不同，知道的事兒也不一樣多。通過彼此交流，同學們就可以學到好多書本上學不到的東西，不斷充實自己的語言儲備庫。我鼓勵小學生有時間和老師、同學、家長、親戚、朋友、鄰居等多溝通，不做書呆子。與人溝通，也是一種能力，是一種很重要的口語交際能力。

為了鼓勵學生們互相交流，真正學到口語交際的方法和技巧。我在班上開設了“談話”欄目，每周一個主題，利用一到兩節課的時間開展自由談話。談話的方式也不拘一格，可以是同桌之間交流，也可以是前后桌的同學交流，還可以師生交流。只要圍繞著談話主題，都可以暢所欲言。我主張大膽表白，言者無罪，只要敢說話就是成功，不管說得好不好，重在參與。內容有偏頗，可以一起來探討，來修正，決不因噎廢食，堵塞學生的自由表達之路。

比如，本周的談話主題是“毛澤東”，有學生談到了毛澤東的個人簡歷，說毛澤東出生在韶山沖。有的學生提到了天安門毛澤東的畫像，說每年國慶節之前都會更換。有的學生提到了有關毛澤東的歌曲：《東方紅》《毛主席的話兒記心上》《太陽最紅，毛主席最親》《毛主席的恩情比山高比水長》《繡金匾》《北京的金山上》《山丹丹花開紅艷艷》等等。有同學提到了毛澤東的詩句：“問蒼茫大地，誰主沉浮！”“數風流人物，還看今朝！”“不到長城非好漢！”“世上無難事，只要肯登攀！”“一萬年太久，只爭朝夕！”等等。毛澤東主席離開我們已經四十來年了，同學們并不熟悉他，但利用電腦，他們積累了很多資料，一個個說起毛澤東來滔滔不絕。

我乘熱打鐵，讓學生們結合談話的環境和談話的內容，寫一篇小短文，題目是《我了解的毛澤東》。學生們寫起來，一個個從容自在，興味盎然。這樣的談話活動，不僅開闊了學生的眼界，豐富他們的知識，還提高了他們的語言表達能力。因為有東西可寫，他們對這樣的作文訓練很感興趣。

三、結合生活開展習作訓練

我們知道，生活才是習作的源頭活水。我要求學生抓住校園生活的點點滴滴，每天寫觀察日記，要么寫一個人，要么寫一件事兒，要么描一處景，要么寫一寫這一天的感受，話多多寫，話少少寫，但不能不寫；開始少寫，慢慢多寫，越寫越多。寫日記是一種好習慣，可以幫助學生積累習作素料，學會觀察生活，并按一定的條理寫下來。

比如，下雪了，我帶著小學生來到操場上，讓他們去觀察雪花的形狀，用手去觸摸雪花，去感受雪花的溫度，去嗅一嗅雪花的味道，去欣賞雪花飄落的樣子。雪花落在樹枝上是什么樣的？雪花落在花叢里是什么樣的？雪花落在操場上是什么樣的？孩子們在操場上歡快地玩著，這一個用手去捧雪花，那一個用嘴去吹雪花。孩子有了這種體驗，寫日記時就無需編造了，就可以把下雪的景象描摹出來，就可以描摹得更逼真。小學生喜歡寫自己熟悉的事物，喜歡寫自己感興趣的東西，走進生活，親近自然，是激發小學生習作興趣的好辦法。

四、結合想象展開習作訓練

我們生活在一個現實世界中，但我們更需要一個想象的世界。我們要鼓勵小學生結合所見所聞，展開合理的想象。想象的世界是五彩繽紛的，是豐富多彩的，是魅力無窮的。想象的世界是現實世界的有益補充，那炫麗的世界是小學生喜歡的，他們會主動去抒寫，樂意去書寫。

比如，就像我們學了《月光曲》一樣，聽著月光曲就會浮想聯翩，想到月光下波濤洶涌的大海，想到月亮穿過微云，越升越高；就像我們學了《草原》，草原上的羊群就像無邊的綠毯繡的白色的大花。那些小丘就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫；就像我們學了《賣火柴的小女孩》，小女孩兒擦燃火柴的時候，會想到溫暖的火爐、噴香的烤鵝等等，這都是寫的小女孩的想象世界。在平時的習作訓練中，我們也要鼓勵小學生展開聯想，發揮想象，寫出來的東西才更感人，更吸引人。

總之，讓小學生喜歡習作訓練，他們才能用心去書寫生活，用心去贊美生活。我們要想方設法為小學生的習作訓練助力加油，讓他們快快樂樂地用自己的話記錄身邊的人和事，記錄一切一切他們喜歡的東西。

【參考文獻】

【1】李虹霞.創造一間幸福教室.北京.教育科學出版社，2015（6）

【2】鄭賡嫻，盧曉光.寫作訓練教程.河北人民教育出版社，1990（1）endprint