初探在種植活動中發(fā)展幼兒數(shù)概念的路徑

顏芳

【摘 要】

數(shù)概念是兒童數(shù)學(xué)能力發(fā)展中的一個中心概念結(jié)構(gòu)，它的發(fā)展不僅與兒童今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著直接的關(guān)系，而且與兒童思維能力發(fā)展有著密切的關(guān)系。因此，我們要越來越關(guān)注幼兒數(shù)概念的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。立足我園種植特色，把數(shù)學(xué)活動融入到每次的種植活動中，促使幼兒感知種植活動中數(shù)的有用和有趣。在各年齡段有針對性的開展活動，注重活動中幼兒數(shù)概念的內(nèi)化和建構(gòu)過程，引導(dǎo)小班幼兒在種植活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)，指導(dǎo)中班幼兒在種植活動中認知數(shù)，鼓勵大班幼兒在種植活動中運用數(shù)，滿足不同年齡階段幼兒對數(shù)的發(fā)展需求。

【關(guān)鍵詞】

種植活動 數(shù)概念

一、引導(dǎo)小班幼兒在種植活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)

小班幼兒數(shù)概念培養(yǎng)的環(huán)境和機會很重要，多年以來，我都帶領(lǐng)著幼兒在班級的自然角、種植園進行種植活動。抓住機會用直觀、形象的的方法引導(dǎo)幼兒，促使幼兒積極主動的去發(fā)現(xiàn)數(shù)，對數(shù)概念有較好掌握。

案例：種植園里大豐收

夏季里，種植園的蔬菜果實都長出來了，幼兒會每天去觀察。幼兒發(fā)現(xiàn)種植園的茄子、辣椒、西紅柿、秋葵都陸續(xù)長出來了，我抓住這一契機引導(dǎo)幼兒嘗試來數(shù)一數(shù)，每棵蔬菜上都長了多少果實。于是幼兒都情不自禁的數(shù)了起來：“一個、兩個、三個，哇！西紅柿長出了三個果子，一個紅的、兩個綠的。”還有的在數(shù)辣椒：“你看，1、2、3、4這么多，有4個辣椒。還有幼兒是一起結(jié)伴在數(shù)數(shù)的，都很開心的沉浸在數(shù)數(shù)的快樂中。

上述案例中，我們可以發(fā)現(xiàn)：數(shù)一數(shù)種植園的果實給幼兒提供了一個良好的環(huán)境，脫離了常態(tài)下枯燥、乏味的學(xué)習(xí)性質(zhì)，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，體會到數(shù)數(shù)的快樂，激發(fā)了幼兒對數(shù)概念的形成和數(shù)數(shù)的興趣。在我們開展的每一次種植活動中，幼兒都能從中體會大很多。這樣的活動我們還開展了許多，比如：在播種的季節(jié)，數(shù)一數(shù)需要播種幾粒種子；播種后發(fā)出來的小芽有幾片葉子；一塊田里我們種植了幾棵菜……在諸多的活動中，幼兒都享受著數(shù)數(shù)的快樂，潛移默化的形成了數(shù)的概念。

二、指導(dǎo)中班幼兒在種植活動中認知數(shù)

《3到6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，對中班幼兒發(fā)展提出：“能通過實際操作理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，如5比4多1個、2和3合在一起是5。”在種植活動中我充分結(jié)合《指南》引導(dǎo)幼兒在玩玩樂樂中理解數(shù)的含義，并且學(xué)會用數(shù)字來表示物體的數(shù)量。

案例：剝花生

秋天是豐收的季節(jié)，孩子們來到種植園一起收獲花生，嘗試數(shù)一數(shù)每個花生里面有幾顆花生米，通過動手操作、觀察，同伴之間比一比看看誰的花生里面的花生米多、再比一比究竟多了幾個。彤彤跑過來跟我說：“老師給你一個花生，我們來比一比，我的花生米多還是你的多。”于是，我倆分別剝開了自己的花生，彤彤急忙湊過來看看我的，她很開心的喊到：“老師你輸啦！我的多，我有6個你是5個，我比你多了1個呢。”還有的孩子三、五個在一起討論著、數(shù)著，誰最多？多了幾個？誰最多，最多的比最少的又多了幾個？”這樣的問題、這樣的討論在我們的種植活動中經(jīng)常可以看見。在活動中，幼兒不僅享受到了種植收獲的快樂，更重要的是：在輕松的氛圍中理解了數(shù)字的含義，在和同伴的交流溝通中發(fā)展了數(shù)的概念。

幼兒在豐富多彩的種植活動中認識了10以內(nèi)的數(shù)字，并進行觀察、比較、判斷10以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系，逐步建立了等量觀念，對今后數(shù)概念的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。我們通過一次次豐富多彩的種植活動開展支持幼兒在輕松愉悅、自然的氛圍中獲得對數(shù)概念的發(fā)展。

三、鼓勵大班幼兒在種植活動中運用數(shù)

大班幼兒對數(shù)概念已經(jīng)有了一定的認識和理解，在這個年齡段他們更喜歡嘗試用已有的經(jīng)驗來解決新問題，學(xué)習(xí)新知識。結(jié)合西林幼兒園種植特色引導(dǎo)幼兒在與我園植物交互作用過程中積累經(jīng)驗、學(xué)習(xí)新的知識，促進初步的推理和遷移能力的發(fā)展。讓幼兒在大自然中，在種植活動中得到潛移默化的熏陶。

案例：植物有多高

散步時，宸宸與洋洋在討論爬藤植物扁豆和絲瓜的藤到底有多長；尤龍與浩浩在爭論種植園的青菜到底是誰長的快。為滿足幼兒的好奇心，從他們的興趣出發(fā)，引導(dǎo)他們結(jié)合已有經(jīng)驗用自己的方式進行測量、記錄。第二天，孩子們帶來了自己認為可以測量的工具，分別用自己的方式對戶外的植物進行了測量。在實際操作中孩子們發(fā)現(xiàn)：“哇！我發(fā)現(xiàn)這一條扁豆的藤已經(jīng)30厘米啦”。“快看、快看，這根藤好長，我的尺不夠啦。”“我的這個是彎彎扭扭的我應(yīng)該怎樣記錄呢”？孩子們提出了各種問題，這不正是突破了以往的教學(xué)模式嗎？讓幼兒在對實物的操作中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促使幼兒對數(shù)的運用。

而尤龍與浩浩測量青菜的高度則持續(xù)了一個星期，終于有了他們想要的結(jié)果。他們每天都會結(jié)伴去測量小青菜到底長高了多少，并進行記錄。在測量的同時他們也在不停的思考：今天是3厘米，明天會不會是5厘米呢？我們給他們多澆水、會不會長的更快呢？諸如此類的問題很多很多，幼兒在觀察植物的同時，利用測量、記錄的方式來解決所發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)習(xí)從不同角度、不同方面觀察與思考問題，把對數(shù)概念的理解真正的運用到實際操作中。

幼兒園內(nèi)的植物在不斷的生長，孩子們對數(shù)的運用也在不斷的進步，他們用自己的方法來測量、記錄，不斷地提高操作能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在此享受著種植活動無限的快樂，促進對數(shù)運用方面的不斷發(fā)展。

幼兒數(shù)概念的發(fā)展具有一定的順序性和階段性。發(fā)展幼兒數(shù)概念能力，是幼兒自身成長的需要，也是全社會的責(zé)任和義務(wù)。我們要讓幼兒在大自然的懷抱中逐步發(fā)展數(shù)概念能力，努力為幼兒創(chuàng)造一切機會，有計劃有步驟地發(fā)展幼兒的數(shù)概念，從而提高幼兒的能力，使每個幼兒身心得到較好的發(fā)展。endprint