采用多種方法激活小學語文課堂教學

江園園

【摘 要】

為了更有效的開展教學活動，小學語文教師要大膽創新教學方法，豐富教學手段，讓語文課堂充滿生機和活力，讓孩子們能夠在興趣的驅使下更高效的學習語文知識。文章以小學語文課堂教學現狀為著眼點，主要分析了“如何運用科學方法，激活小學語文課堂”這一問題。

【關鍵詞】

多種方法 小學語文 課堂教學自主性 教學策略

語文是小學階段的必修課程之一，也是至關重要的課程之一。就當前小學語文課堂教學情況來看，教學氛圍較為枯燥，學生學習興趣比較低，教學質量和效率不是很樂觀。

一、師生互換角色，提高學生自主性

就當前小學語文課堂教學情況來看，很多教師仍舊習慣于做課堂的主導者，總是高高在上，強制性的要求學生學習相關知識，讓學生接受他認為是正確的觀點，很少顧及學生的感受和思想，很少尊重學生的自主地位，一刀切的對學生進行教育，忽略學生的差異性。這種教學方式導致課堂氣氛死氣沉沉，學生思維受到束縛，教學效率較低。鑒于此，教師要按照新課改要求，不斷更新自己的教學觀念，讓學生成為課堂主導，自己做好課堂組織者、學生學習引導者和幫助者的角色，尊重學生的觀點和思想，善于從多方面培養學生的創新能力、邏輯思維能力、理解能力和寫作能力等等，信任學生，要意識到老師與學生的關系是平等的，與學生建立深厚的友誼，充分了解學生各方面的情況，及時疏導學生遇到的困惑，讓學生全面健康成長。

比如，教師在講蘇教版小學語文二年級上冊的《小動物過冬》這節課的時候，在學生熟悉課文內容之后將學生分成四人一組的幾個小組，每個小組的四個人分別扮演小燕子、小蜜蜂、小青蛙和旁白的角色，然后由學生自己根據課文故事內容編排一個表演形式的節目。孩子們可以自己動手制作一些道具，臺詞也可以做一些改變。然后讓每個小組上講臺表演。表演的方式正符合二年級學生愛玩、愛表現的心理特征，可以讓原本枯燥的課堂變得豐富有趣，能有效地激發他們的興趣，讓孩子們更加積極主動地配合教學活動，并能夠對相關知識有了更深刻的理解和記憶。

二、創設教學情境，活躍課堂氣氛

小學階段的孩子注意力不穩定、自控能力較差，但對感興趣的東西比較專注。情境教學法是一種從學生興趣入手，能夠有效集中學生注意力和提高課堂教學效率的教學方法。它以教學內容為依據、借助視頻、音樂、文字和符號等來營造一種學生們喜聞樂見的場景，讓學生的情緒飽滿起來，并對老師即將要講的東西充滿興趣。由此可見，情景教學法很適合小學階段的學生。教師要充分利用這種教學方法的優勢，將這種教學方法恰當的運用到語文課堂教學中去。

比如，教師在講蘇教版小學語文三年級上冊《拉薩的天空》這節課的時候，可以在課前為學生制作一個有關拉薩天空的視頻或者是PPT，配上春雷或者是巴桑拉姆的《拉薩》的曲子，然后在課程一開始通過多媒體為學生播放，為學生營造一種身臨西藏拉薩的情境。學生陶醉在音樂中，陶醉在拉薩美麗的風景中，會對拉薩產生一種喜愛、向往的情感，會對拉薩非常感興趣。當播放結束，教師引導學生進行課文學習的時候，就會發現孩子們的積極性非常高，教學效率得到有效提升。又如，教師在講蘇教版小學語文四年級上冊《誠實和信任》這節課的時候，可以先給學生講個事情：老師今天開車不小心把別人的車撞了，撞得還挺嚴重，那輛車停在了合理的位置，完全是老師的過錯，老師估摸著需要賠償一千塊左右。但老師發現車上沒有人，周圍也沒有人發現，老師想讓同學們幫著出出主意，老師接下來該怎么辦。通過這樣一個故事，加上老師這樣尋求意見的口吻，以及是學生最尊敬的老師身上發生的事，能夠有效激發學生的積極性，讓孩子充分發動自己的腦筋和根據自己的價值觀來做出決定。這時候教師可以一步一步引導學生學習文章內容，讓學生學習文中人物正確的價值觀等。

三、教學聯系生活，提高學生興趣

生活是最好的老師，教師在教學過程中一定要將教學與生活結合起來，讓學生能夠通過生活更好地理解語文知識，學會用語文知識更好地指導自己的生活。這樣做，不僅豐富了教學內容，活躍了課堂氛圍，也能幫助學生找到學習語文的樂趣。

比如，當教師在講蘇教版小學語文三年級下冊《微笑著承受一切》這節課的時候，可以讓學生逐個說說自己遇到的煩惱或者是自己遇到的很勵志的故事，或者是邀請一些勵志人物來為學生做一場演講等等，讓學生從生活中看到具有勇敢、堅強、不怕困難等品質的人物。通過這樣的方式，能夠讓學生對課文內容更加感興趣，能夠幫助學生更好地理解課文內容、學習課文所傳達的精神品質并用學到的東西來指導自己的生活。

四、善于發現學生亮點，多些肯定，少些批評

小學階段的學生還沒有形成系統的人生觀、價值觀和世界觀，他們有時候不知道怎樣做是對的，怎樣做是錯的，他們會認為老師批評過的事就肯定是自己做錯了，但有時候老師的批評是對孩子的誤導和束縛。比如說，有的學生會在課上反駁老師提出的觀點，認為老師說的不對。而面對這種事情，有的老師會勃然大怒，會毫不留情的斥責學生，認為學生是對自己的挑釁。經過這樣的事情，學生們不敢再提出不一樣的觀點和想法，這抹殺了孩子的質疑精神，使孩子不敢發揮自己的想象，會嚴重束縛孩子的創造能力和個性發展，一味接受老師灌輸的知識也會讓學生感到枯燥、乏味。鑒于此，教師要積極轉變自己的觀念，要善于發現學生身上的亮點，善于鼓勵學生，多一些肯定，少一些批評，讓學生對自己多一分自信，讓學生自由學習，為學生創造個性發展的空間，讓學生能夠健康、快樂地成長。

總之，教師要想追求高質量的課堂，就需要根據學生特征和教學需要不斷學習和創新教學方法，積極采用適宜的教學方法，讓課堂變得富有趣味，讓孩子們輕松快樂的學習和成長。

【參考文獻】

【1】連忠友.小學語文課堂即時評價之有效策略【J】.現代中小學教育，2016（08）

【2】費春清.小學語文課堂教學中的有效評價【J】. 讀與寫（教育教學刊）， 2016（08）

【3】魯雅苓，劉小勃.小學語文課堂中如何培養學生的參與意識【J】.讀與寫（教育教學刊），2016（08）endprint