新課改下詩歌鑒賞之思想內(nèi)容與觀點(diǎn)態(tài)度鑒賞探微

高瑞珺?オ?

[摘要]近幾年來，全國卷古詩鑒賞考察的重中之重是理解詩歌的內(nèi)容情感、評價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度，高考復(fù)習(xí)中若通過把握詩中的信息，掌握特殊意象和常用典故的意義，體味抒情句和蘊(yùn)含理趣的詩句等方面入手，可達(dá)到事半功倍的效果。

[關(guān)鍵詞]詩歌鑒賞詩中信息特殊意象常用典故

[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號]16746058（2016）360005

新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主性的培養(yǎng)，詩歌鑒賞恰恰就是對這種能力的考查。但是在高考中，不少考生因?yàn)槿狈ψ罨镜蔫b賞方法與鑒賞能力，所以在答題中失分嚴(yán)重。那么，如何鑒賞古詩詞中的思想內(nèi)容與觀點(diǎn)態(tài)度呢？通過多年對高三語文復(fù)習(xí)不同方法與效果的研究，筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、把握詩中的信息

古代詩歌中的信息有顯性的和隱性的兩種，進(jìn)行閱讀鑒賞時(shí)首先要注意利用好這些有用信息。

顯性信息經(jīng)常出現(xiàn)在詩詞的題目或加注的注釋中。題目中的信息常常能夠提示詩詞的類別和思想內(nèi)容。如《于易水送人》，據(jù)題目可知這是一首送別詩。那么結(jié)合詩中所描寫的當(dāng)年荊軻易水壯別的場面，詩中所抒發(fā)的作者的情感也就容易理解了。注釋中的信息一般是交代詩歌的時(shí)代背景和寫作緣起。有時(shí)考題會(huì)給考生提供有關(guān)這方面的注釋，必須引起我們的重視。如杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。注釋：杜甫歷經(jīng)戰(zhàn)亂，暫居成都草堂，有了安身之處，詩人為此感到欣慰。春暖花開的時(shí)節(jié)，獨(dú)自散步在江邊，情隨景移，一氣寫下了七首詩，此為其一。讀過詩后的注釋就可以發(fā)現(xiàn)：憂國憂民的老詩人在戰(zhàn)亂中好不容易安下家來，內(nèi)心終歸是有一絲安適與喜悅的。

詩中的隱含信息一般是隱藏在詩的上下句中的，因而尋找這些有用的隱含信息就需要考生有一定的整體閱讀能力。如南朝樂府《西洲曲》中“蓮子”究竟是什么？考生只要聯(lián)系上下詩句整體閱讀，就可以捕捉到“蓮子”的信息：“蓮子”即“憐子”，此處既是實(shí)寫又是虛寫，諧音雙關(guān)，表達(dá)一個(gè)女子對所愛男子的思念和愛情。如果能準(zhǔn)確把握這些有用信息，那么解答起這道題來就不會(huì)大傷腦筋了。

二、熟悉特殊意象的象征義

古典詩詞的創(chuàng)作十分注重含蓄，聰明的詩人就創(chuàng)造出一個(gè)甚至一群意象，來含蓄地表情達(dá)意。掌握一些特殊的詩歌意象及其相對固定的文化意義，有助于我們理解詩歌的思想主旨和情感內(nèi)容。如“月”象征鄉(xiāng)思，“柳”象征離別，“菊”象征高潔，“落日”“西風(fēng)”象征失意，“孤月”“殘?jiān)啤毕笳鞴陋?dú)，“香草美人”象征忠臣賢良、道德理想等等。如果詩詞中出現(xiàn)這樣的具有固定意義的特殊意象時(shí)，可以優(yōu)先考慮把它作為首要的鑒賞方向。

三、掌握常用典故的意義

用典是古詩詞中極為常見的一種修辭，有著含蓄委婉、引人聯(lián)想的表達(dá)效果。典故的含義一般是相對固定的，因此在分析鑒賞詩歌的思想內(nèi)容時(shí)可以從典故意義入手。如辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》除了回顧自己多年前南下的經(jīng)歷外，全是用典。“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”贊頌劉裕北伐時(shí)的英雄氣概。借而諷刺南宋小朝廷偏安江南、茍且求和的無恥行徑，表達(dá)詩人北伐抗金、收復(fù)失地的決心。

當(dāng)然，從典故入手去鑒賞古代詩歌的思想內(nèi)容，前提是能說出典故的意義。這就需要考生在平時(shí)的閱讀中持之以恒、一點(diǎn)一滴地進(jìn)行積累。

四、從景物描寫中體味意境

古典詩詞一般情況下離不開對自然景物的描寫，這些自然景物常常帶著詩人的主觀感情色彩，而有聯(lián)系的幾個(gè)景物形象就組合成為特定的意境。因此，要體味一首詩詞的深邃意境，可從詩詞中的自然景物著手進(jìn)行分析。如賀鑄的《憶秦娥》描寫凄清的意境，寄托作者的思鄉(xiāng)之情。這種意境是通過詞中的“三更月”、“梨花雪”、“杜鵑”等景物來表現(xiàn)的。要體味這首詞的意境，就必須抓住這些自然景物來分析。

五、學(xué)會(huì)賞析抒情句

描寫和抒情是古詩詞經(jīng)常采用的兩種表達(dá)方式，結(jié)構(gòu)上往往描寫在前，抒情在后，描寫為抒情作鋪墊，抒情是描寫的升華。一般來說，分析詩人的心境與情感都要把握這些抒情詩句。如要分析鄭思肖的《寒菊》的思想感情，我們只要抓住第三句“寧可枝頭抱香死”，結(jié)合全詩來分析就可得出答案：寄托了詩人高潔的情懷。

六、注意蘊(yùn)含理趣的詩句

詩歌種類中有一種說理詩，數(shù)量雖不多，影響卻很大。這些詩都是通過具體事物來說理的。詩中若出現(xiàn)蘊(yùn)含理趣的詩句，我們就應(yīng)該注意分析它的意義指向。如蘇軾：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”意謂人們往往因?yàn)樯硐萜渲校桓鞣N現(xiàn)象所迷惑，看不到事件的真相。此外，較著名的說理詩句還有朱熹的《觀書有感》中的“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”，陸游《游山西村》中的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，王之渙《登鸛雀樓》里的“欲窮千里目，更上一層樓”。對這些理趣很強(qiáng)的詩句進(jìn)行解讀，需要考生有一定的生活閱歷和社會(huì)常識(shí)的儲(chǔ)備。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，只要積極地去積累，去感悟，學(xué)生也可以很好地掌握詩歌鑒賞的方法，考出理想的成績！

（責(zé)任編輯韋淑紅）