探討流動人口子女的家庭教育有效途徑

馬得寶

一、研究的背景和意義

目前，流動人口不斷增加，流動人口子女與兒童在家長教育觀念、家庭環境等方面均存在十分明顯的差異。一方面由于文化層次偏低，家長自身素質不高，流動人口家庭的家長不能為孩子做出表率，也不能給孩子應有的道德教育和學習輔導。另一方面，由于忙于生計，閑暇時間少，流動人口家庭的家長大多缺乏與孩子的溝通，造成親子關系上的種種問題，有些孩子還成了父母心情不暢的“出氣筒”。所以，流動人口子女家庭教育功能在不斷弱化以至于喪失，極其容易導致子女形成自私、偏激、冷漠、自卑的性格，甚至使他們的思想和行為走極端，形成反社會人格。調查發現，流動人口對子女各個方面的關注較少，尤其興趣愛好，主要原因是和孩子的交流時間太少，而且流動人口主動和老師溝通的次數非常少，如果學校積極引導家長做好對其子女的家庭教育，改進家長的教育觀念，提高科學教育子女的能力，成為子女行為習慣的表率，這對于孩子在民主、平等、和諧的家庭環境里健康成長具有十分重要的現實意義。

二、研究內容與舉措

（一）研究分析流動人口家庭教育的現狀。（1）學習環境。由于學校地處城市中心，而流動人口家庭絕大部分是承租農民房子，加上他們家庭收入低下，為了省錢一般租用的面積比較小，一家住在15平方米～30平方米的小房間里。但也有個別家庭由于父母打工時間比較長，已經購房，但面積較小。下面是研究對象的家庭住房調查。受經濟收入和家庭住房的限制，很多流動人口的子女通常缺乏基本的學習空間，沒有寫字臺，沒有臺燈，只能在昏暗的燈光下做作業。比起本地學生，流動人口的子女缺少學習的必要設備，如學習英語的錄音機、錄音磁帶等。（2）教育方式。流動人口大多忙于生計，閑暇時間少，流動人口家庭的家長大多缺乏與孩子溝通，沒有時間和精力對孩子進行家庭教育。在調查中，讓家長選擇教育的方式，大部分家長是采用以身作則、誘導表揚的方式教育孩子，但存在少數家長采用打罵懲罰、遷就溺愛的教育方式。（3）教育期望。對研究對象的家長調查發現，流動人口子女的家長比較本地學生的家長更關注孩子的學習成績，只有部分家長關心孩子的人際關系、興趣愛好和身體健康。這雖與教育的大環境以“以成績論英雄”有一定關系，但不可否認的是流動人口子女的家長受自身文化水平、職業狀況、經濟收入和社會地位的影響，產生對子女教育的高期望。

（二）影響家庭教育質量的因素。（1）父母職業對孩子的影響。職業不僅是現代社會衡量一個人社會地位高低的重要指標，對子輩的教育也有不可忽視的影響。根據布勞和鄧肯的研究，父親職業對子輩的教育有影響，父親職業與子女教育的獲得成正相關，父親職業越高，其子女越有可能獲得較好的教育。而流動人口的職業狀況卻不容樂觀。流動人口具體的職業主要從事賣菜、食品店、小商品及建筑裝修行業，還有部分人從事廢品回收和清潔行業。職業上的低層次特點對其家庭教育造成一定的影響。如有位家長從事菜場賣菜職業，由于父母在工作時常與顧客搭訕，造成孩子在課堂上經常插話，使課堂教學無法開展。又如七（3）的一位學生，由于父母從事菜場食品批發，父母很早就起床工作天黑回家，使學生有時遲到，有時隨父母早上四點起來，到校門口的小吃店做作業或看書，造成白天上課注意力不集中，影響學習成績。（2）父母收入對孩子的影響。低層次的職業收入偏低導致家庭經濟困難，因此其家庭教育物質條件較差，教育投資少，孩子沒有良好的學習環境。如沒有寫字臺、學英語的設備等；多從事臟苦累活，且勞動時間過長，因此其花在家庭教育上的時間和精力有限，與本地學生相比，父母沒有時間陪孩子寫作業、看書，到書店購買課外讀本等。流動人口收入比較高的家庭，很難為孩子健康成長提供良好的環境。這類家庭在孩子教育問題上普遍存在物質投入有余而精神關懷不足的現象，在物質生活上盡量滿足子女的要求，忽視對孩子的精神關懷，放松對子女必要的關心和教育。因此，家庭收入是影響家庭教育的一個變量，無論家庭收入如何，對孩子的家庭教育都是一把雙刃劍，合理地處理可以對孩子起到更好的教育作用，稍有不慎就可能毀了孩子的一生。如x班學生xxx，父親是工程承包頭，家里經濟富裕，父母對孩子物質的需求，可以說有求必應，作業花錢請人做，然后有錢的他天天沉迷游戲，最后走上離家出走的路。（3）父母文化水平對孩子的影響。家長的文化素質是影響子女受教育水平的重要因素。一般來講，文化水平高的父母往往在子女教育上更為科學、合理和有效。流動人口低層次的文化水平無疑會影響其家庭教育觀念、能力和方法等。調查發現，70%的父母因為自己的文化程度低無法輔導孩子的功課而苦惱不已，條件稍好的家庭多半想為孩子請個家教，有的家庭的孩子已經參加一些輔導班。在智力和品德問題上，部分家長存在重智輕德的傾向，只顧在孩子的學習上下工夫，卻忽視對子女的品德和性格培養。當問及家庭教育方法是否科學等問題時，多數家長表示自己不知道方法是否科學，有的干脆說看別人怎么做就怎么做，甚至有的說學校老師怎樣教就怎樣做。這種情況說明流動人口在家庭教育上的盲目性和隨意性，甚至將學校教育代替家庭教育的錯誤觀念和做法。（4）父母教育方法對孩子的影響。流動人口父母由于缺少文化，在家庭教育方面的知識是非常貧乏的，他們對子女的教育方法單一，當孩子犯錯誤時，輕者訓斥，重者毒打，不會引導。當然，“打”、“訓斥”等是教育的一種手段，但不是唯一的，長時間使用孩子會適應，反而對孩子的成長不利，產生逆反心理。在孩子學習方面家長的教育也是如此，不講究合理和教育的藝術性，只是一味地讓孩子用功學習，沒有給孩子休息和體力方面的發泄，從而導致孩子厭學。（5）父母教育期望對孩子的影響。在流動人口家庭中，父母對子女的教育期望有理想的一面，出于對自身的文化水平、職業狀況、經濟收入和社會地位的不滿意，多數家長將把重視對子女的教育作為對子女教育的高期望。孩子回家就是看書寫字、做課外練習等，孩子運動的能量沒有得到有效釋放，孩子厭學情緒高，加上孩子稍有不對，就是嚴肅批評，甚至讓孩子長時間跪在地上反省，導致孩子產生與父母對立的思想，造成孩子個性剛烈，有時為了達到目的不擇手段。

（三）指導流動人口子女的家庭教育的有效途徑。（1）建立與家長的聯系機制。學校要求班主任每年對班內流動子女人口的家訪率達到百分之百，班主任每周應以不同形式與家長聯系一次，可以通過家長會、家校聯系卡、電話交談及學校的應急平臺等途徑及時讓家長了解學生在校的學習進展，明確家長的責任。學校每學期安排一次“家長開放周”，積極邀請流動人口家長前來參加。學校每周確定一日為“家長接待日”，由校長或中層領導在特定場所接待家長來訪。通過種種形式，學校和家庭進行有效的配合。（2）建立“特殊家庭”檔案通過調查了解流動人口家庭在教育方面存在的問題，并對一些有嚴重問題的家庭建立“特殊家庭”檔案，根據不同的孩子和家庭情況，學校教師自由選擇結隊。通過師生結對，幫助流動人口家庭開展科學的家庭教育，幫助孩子健康成長。通過師生結隊一方面幫助孩子解決學習和生活上的問題，另一方面通過學生和與家長的接觸，了解家庭教育的具體問題，并提醒和幫助家長改正。其次，在近兩年時間的實驗中，通過“五四”贈書、“逛書店”等活動，一方面培養他們的讀書興趣，加強對故鄉的熱愛，另一方面引導家長平時注重孩子的精神食糧，讓孩子不斷了解外面的世界。