創新人才培養視閾下班級學生管理工作實踐與探索

郜麗娟

摘 要： 目前高校創新人才培養模式研究多集中于教學理念創新、學習方式轉變、產學研結合等方面，對于學生管理工作對創新人才培養的作用很少提及和關注。本文旨在結合創新人才培養的大環境，探索與之配套的班級學生管理工作模式，力爭構建與創新人才培養相適應的“一個中心、兩個保障、三個引領、四種能力”的班級學生管理工作模式。

關鍵詞： 創新人才培養 班級學生管理 工作模式

目前關于高校創新人才培養模式的研究多集中在師資隊伍建設、教學理念創新、學習方式轉變、產學研結合、校企合作、加強國際交流，政策和制度保障等方面，對于學生管理工作對創新人才培養中的作用很少提及和關注，但學生管理工作在創新人才培養中的作用卻不容小覷，那么如何建立與創新人才培養相匹配的班級學生管理工作模式就顯得非常迫切。

一、當前高校創新人才培養模式概述

近年來關于創新人才培養方面的研究非常多，主要集中在以下幾個方面：

（一）注重具體學科專業領域的創新人才培養模式研究，如《應用化學專業創新人才培養模式的改革與實踐》、《生物類高層次創新人才培養模式研究》、《電子商務本科專業創新人才培養模式研究》等，這些研究往往從作者專業出發研究某一專業領域創新人才的培養，通過作者的經驗和調查研究發現問題，并提出解決的辦法。

（二）注重某個高校自身創新人才培養實踐的研究，如《湖南大學創新人才培養模式的實施體系》、《石河子大學培養創新人才的實踐研究》、《江南大學創新人才培養模式》等，通過對某個高校創新人才培養的實踐研究，總結經驗和不足，提出進一步完善創新人才培養的建議。

（三）注重應用型創新人才培養的研究，如《工科應用型創新人才培養模式的研究與實踐》、《高等職業教育創新人才培養模式淺析》等，我國應用型創新人才相對比較缺乏，而社會對應用型人才的需求日益增長，因此，培養應用型創新人才成為人才培養的重要內容。

（四）注重國外創新人才培養經驗的研究，如《對美國大學創新型人才培養模式思考和借鑒》、《美國大學創新人才培養模式及啟示》、《全球化視野下的大學創新發展之路—加拿大大學創新人才培養模式及其啟示》等，通過對國外大學創新人才培養模式的介紹分析，得出對我國在創新人才培養方面的啟示。

這些研究是對我國創新人才培養經驗的總結和反思，對今后本科創新人才培養有著十分重要的指引作用；對國外創新人才培養的介紹和分析，對借鑒國外先進的經驗有著十分重要的作用，可以加快我國創新人才培養的進程。

二、高校學生管理工作對促進創新人才培養的作用

（一）學生管理工作為創新人才的培養提供重要的思想保障。學生管理工作最重要的環節是學生的思想政治教育，高校學生管理工作通過樹立以學生為本、促進學生全面發展的培養目標，堅持培養信仰堅定、道德高尚、有社會責任感的合格公民，為培養創新人才提供思想保證[1]。

（二）創新人才的培養需要學生管理工作的密切配合。學生管理工作是學生教育管理的重要環節，培養創新人才，離不開學生管理工作的密切配合，學生管理工作很多都是通過學生活動實現的，尤其以學生團體模式或研究團隊模式進行的科技創新活動，有利于培養學生的創造性能力和塑造學生的創造性人格，有利于培養學生的組織能力和協調能力、耐得住寂寞的科研品質和在某個專業領域具有深入挖掘的潛力[2]，因此創新人才的培養需要學生管理工作的密切配合。

三、基于創新人才培養的大環境，以具體班級為試點，逐步探索構建“一個中心、兩個保障、三個引領、四種能力”的班級學生管理工作模式

（一）一個中心：一切以“學生成長成才”為中心。學生是學校的服務對象，學校的一切教育教學活動都圍繞學生的成長成才為中心開展，要培養創新型人才，班級學生管理工作必須以“學生成長成才”為中心，只有樹立一切以“學生成長成才”為中心的服務理念，才能更好地為培養創新型人才服務。

（二）兩個保障：服務保障、制度保障。學生工作應該從管理學生的理念轉變為服務學生，為學生成長成才提供全方位的保障，作為班級學生的管理者，輔導員應該在服務保障和爭取制度保障這兩方面為學生提供充足的保障。服務保障是為學生成長成才提供全方位的服務，包括學習服務、實踐服務、科技創新服務、生活服務等方方面面。制度服務則關注從制度層面為學生提供保障，制度是保障創新人才培養的基礎和關鍵因素，只有在制度層面制定符合創新人才培養的相關制度，才能從根本上保障創新人才的培養。

班級從班干部的配備、學習互助小組的組建、學生科創小組的組建、實踐團隊的組建等方面都為學生提供了全方位的服務，以學生興趣和特長為基礎組建小組，在關鍵環節上提供服務和物質保障，使班級學生在充分發揮主觀能動性的基礎上，結合自己的特長和興趣自主參與各項活動，為創新人才培養提供適合的土壤。

在制度保障方面，學院為創新人才的培養專門制定了《“卓越工程師教育培養計劃”本科專業培養方案》、《工程創新學院“卓越班”學生分流和補充選拔管理辦法》、《工程創新學院學生課堂紀律要求》，為創新人才的培養提供了制度保障，班級也根據學校和學院的相關規定，制定了《學生獎學金素質拓展分評定細則》，為促進創新人才的培養提供了充足的保障。

（三）三個引領：以“優秀學長、學生骨干和班級學霸”為引領。榜樣的作用是無窮的，在班級中充分發揮優秀學長、學生骨干和班級學霸的引領作用是營造良好班風學風的關鍵。

學期初選拔優秀學長作為班級小班導，在學習、生活、科創等方面指導幫助學生盡快適應大學生活，并及時解答學生在學習生活中遇到的各類問題；班干部作為班級學生骨干，在班級建設中發揮著舉足輕重的作用，因此學生干部的選拔配備至關重要，在班干部選拔中，采取民主競選的方式，全體學生均可參與報名競選班干部，通過組織專題班會，公開演講競選的方式民主選拔班干部，力爭選出班級學生認可、個人能力強和服務學生意愿強的學生干部，為今后整個班級形成民主、積極的班風起到良好的作用，充分發揮班級學生的主觀能動性，為創新人才的培養營造良好的班級氛圍；班級學霸是班級中學業最突出的同學，這部分學生往往能在班級中起到學習帶頭作用，通過班級學習互助小組，充分發揮班級學霸的作用，在學習上引領全班學生形成良好的學風，同時也發揮這些學生的主觀能動性，形成良性互動的班級學習氛圍。

（四）四種能力：自律能力、自學能力、實踐能力、創新能力。通過班級學生管理工作的實踐，著重培養學生的自律能力、自學能力、實踐能力和創新能力。

自律能力是對自我的控制，只有先學會克制自己，用嚴格的日程表控制自己的學習、生活，才能在這種自律中不斷磨煉自己，自律決定了一個人的執行力，決定了自己能否成為更好的自己，這是一切事情成功的基礎；自學能力的培養是大學生必備的技能，大學不同于中學，很多知識需要在課堂外通過自學掌握，尤其是自己感興趣的領域或交叉學科領域，只有通過孜孜不倦的自學，才能掌握更多的知識和技能，為創新人才的知識積累奠定良好的知識儲備；實踐能力是創新人才必不可少的關鍵能力，有利于大學生對理論知識的轉化和拓展，增強運用知識解決實際問題的能力。社會實踐使大學生接近社會和自然，獲得大量的感性認識和許多有價值的新知識，同時使他們把自己所學的理論知識與接觸的實際現象進行對照、比較，把抽象的理論知識逐漸轉化為認識和解決實際問題的能力。創新能力是創新人才培養最關鍵的能力，創新能力是在大學生學習、實踐、生活的過程中自覺形成的，體現在知識水平、思維方式和個性特點之中。廣泛開展學術科技活動，鼓勵學生參加各類學術講座和學術報告，召開學生學術交流會，加強學生之間、校際之間的學術交流，擴大學生知識面，開闊學生的視野，調動學生的創新積極性，激發學生的創新熱情，形成濃厚的創新氛圍[3]。通過這四種能力的培養，為創新人才的培養奠定堅實的基礎，從而推動創新人才的培養。

參考文獻：

[1]張成德，等.高校學生工作在創新人才培養中的實踐對策研究[J].佳木斯職業學院學報，2014（9）：139-141.

[2]鄒本存，等.培養拔尖創新人才學生工作模式的構建[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2015（9）：64-66.

[3]張君施.當代大學生創新能力培養的探索與研究[EB/OL].http：//theory.people.com.cn/GB/49157/49166/4426334.html，20060601.

基金項目：上海應用技術大學2016年輔導員工作創新項目：創新人才培養視域下班級學生管理工作實踐與探索（項目編號：10110L160011）。