高中語文教學中“人文教育”探究

羅烺

摘 要： 語文教育是工具性和人文性的統一。在高中語文教學中，教師要注重語文教育的工具性，但同時不能忽視語文教育的人文性。在新課程改革的背景之下，教師在教學中要重視語文教育中的情感教育，重視學生的心理健康，強化語文教育的人文性，促進學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，達到良好的教學效果。本文結合高中語文人文教育缺失教學現狀，探討相應的解決策略。

關鍵詞： 高中語文 人文教育 教學現狀 有效性對策

在和諧社會的背景下，“人本教學”理念已經成為時代教育的核心。在人本教育理念的指導之下，教師在課堂教學中應當充分關注“人”的因素，重視“人”的發展。這一點和新課程改革背景下“重視學生主體地位”的教學理念不謀而合，具有異曲同工之妙。在高中語文教學中，人本教育理念的提出，強化了語文學科的人文性。由此，筆者認為，現代高中語文教師應當將一些具有人文精神的內容滲透到課堂教學中，通過優秀文化的熏陶，不斷陶冶學生的情操，提高學生的人文修養。但是當前在高中語文教學中，受到高考壓力及傳統應試教育理念的影響，很多教師的教學缺乏人文性，難以提升學生的人文修養。以下筆者結合多年的高中語文教學實踐經驗，闡述在高中語文教學中實施人文教育的有效性策略。

一、高中語文教學中人文教育現狀

1.重視工具性，忽視人文性。

當前在高中語文教學中，很多教師都是比較重視學生“聽、說、讀、寫”能力的培養，忽視人文性教育。這就是所謂的重視“工具性”，忽視“人文性”的教學現狀。導致這樣教學現狀的一個重要因素，在于在高中教學中教師的教學壓力和學生的學習壓力都較大。尤其是高考壓力的影響，使得很多教師根本無暇顧及學生考試成績之外的其他教學，也不敢冒險將時間“浪費”在一些“無謂”的事情上，從而直接導致高中語文教學中人文教育的缺失。

2.考試評價制度不甚合理。

中國的教育制度歷來都是應試教育，近年來素質教育的呼聲日益高漲。但對于國家實施的素質教育，可以稱之為“雷聲大雨點小”，為何這樣說？筆者認為：國家一方面在大力宣傳素質教育，鄙視應試教育。但是，在考核評價機制上，仍然應用傳統應試教育的模式進行考核，這不是自相矛盾嗎？誠然，面對中國龐大的人口數據，對教育體制的改革不是一蹴而就的。就是因為這個過程緩慢，導致在考核評價機制上國家對個人綜合素質的考核基本是空白的。所有的考試制度都是為了分數著想，這就不難分析為何會有一大批高分低能的學生出現，也不難分析為什么學生在巨大的高考壓力之下，會產生很多心理問題，這些都是考試評價制度的不合理所導致的。

3.“重理輕文”教學理念的影響。

一直以來，有一句話很好地詮釋了中國“重理輕文”的教學現象，那就是學好數理化，走遍天下都不怕。尤其是在高考的過程中，理科往往都是拉開分數差距的重要學科，而文科如語文，在考試過程中則很難拉開分數上的差距。因此，在教學過程中學生的學習重點都是偏向理科學習，語文學科學習則長期處于次要的地位。在這樣的教學理念影響之下，教師的教學能夠重視語文教學的工具性就已經不錯了，還談什么語文教育的人文性？人文教育缺失已經成為高中語文教學中一個屢見不鮮的話題。

二、高中語文教學中“人文教育”的有效性策略

曾經有人提出這么一個問題：人在社會生活中到底是智商重要，還是情商重要。這個問題并沒有絕對的答案，但就筆者本身而言，情商更重要。中國是一個人情社會，在這么一個國度，一個人想要獲得良好的生活，必須具備較強的社會交往能力，而這種交往能力則需要在學校教育及家庭教育過程中強化和培養。因此，教師在教學中不能忽視語文教育的人文性。那么，在實際高中語文教學中教師應當采取怎樣的教學措施，強化語文教育的人文性呢？

1.重視學生的心理健康教育。

對于高中學生而言，面對巨大的高考壓力，或多或少都會有一些心理方面的問題。一些學生在學習的過程中出現抑郁、焦躁的心理現狀。針對這樣的問題，筆者認為：高中語文教師作為學生的“衣食父母”，應當加強對學生的心理健康教育。在教學過程中加強和學生之間的溝通和交流，了解學生學習和生活面臨的困境，思想上存在的問題，并及時和學生溝通，解決學生面臨的難題，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。此外，在日常學習中，教師要加強學生的人際交往能力培養，強調社會交往能力在學生生活中的重要性，不斷提升學生的社會生存能力。

2.通過社會實踐提高學生的綜合素質。

在高中學習過程中，雖然高考的壓力很大，雖然學生在高一就要開始備考。但是，筆者認為：學習效率的提升，不一定是每天把學生關在教室就可以實現的。在學生學習過程中，教師還要通過開展一些社會實踐活動，適當放松學生緊張的神經，促進學生學習效率的提升。而這種放松則可以通過開展社會實踐活動的方式實現。社會實踐活動的開展，一方面可以提升學生的社會實踐能力，提高學生的綜合素質，另一方面可以達到勞逸結合的效果，促進學生學習效率的提升，強化語文學科教育的人文性。

3.形成“以學生為中心”的課堂教學模式。

在高中語文教學中，教師要實現良好的“人文教育”效果，必須遵循新課程改革的理念，在課堂教學中強化學生的主體地位，這種強化主要體現在教師要將學生的興趣愛好、個性發展作為課堂教學的核心，教師的教學內容、教學模式都要建立在學生的基礎之上，通過形成“以學生為中心”的教學模式，實現高中語文教育的“人文性”。

總而言之，高中語文教學是工具性和人文性的統一體。在教學中教師要關注語文教育的工具性，但是不能忽視語文教育的人文性。在新課程改革背景之下，教師應當通過創新語文教學模式，提高語文教育的人文性。

參考文獻：

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