化學實驗教學中培養學生的創造性思維

葉成杰

摘要：傳統的化學實驗教學往往為知識而教、為能力而教.在這種教學模式下，學生不善于創新創造和總結反思等.本文結合化學學科的特點就培養學生的創造性思維進行研究.

關鍵詞：化學實驗教學創造性思維

化學學科在培養學生的創造性思維上有著自身獨特的優勢.化學是一門實驗性很強的學科.由于實驗教學形象、直觀、趣味性強等特點，容易激發學生的學習熱情，從而培養學生的創造性思維.

一、創設情境性實驗，培養學生的創造性思維

對于一些化學知識，限于學生的掌握程度，化學教材上往往沒有進行深層次的解釋和說明.在化學實驗教學中，教師要深入挖掘教材，善于應用一些簡單的實驗，讓學生認識到化學原理，激發學生學習化學的興趣，提高學生的知識掌握程度.例如，在講“氧氣的物理性質”時，有的學生提出疑問：同是“氧氣”，為什么氣態的氧氣是無色的，液氧、固態氧都是淡藍色的呢？利用初中理化知識很難給予一個較為滿意的答復.于是我設計了一個演示實驗來說明：①取一粒高錳酸鉀固體（紫黑色）于試管中，加入10mL水，這時溶液變為紫紅色；②取①中的一滴紫紅色溶液滴在10mL水中，這時顏色明顯變淺；③取②中淺紅色溶液滴在100mL水中，整個溶液幾乎為無色.這時順勢告訴學生顏色變化與“固態氧、液態氧、氧氣”是相互對應的，得出有色物質顏色的深淺與單位體積內物質微粒個數的多少有關的結論.這樣的情境性實驗，既讓學生掌握了知識，又培養了學生的創造性思維.

二、利用實驗器材，培養學生的創造性思維

化學學科的最大優勢就是能夠通過實驗展示化學的儀器之美.在中考復習教學中，教師不僅要對課本知識進行回顧，更要挖掘教材內容，培養學生的創造性思維.例如，廣口瓶是初中化學實驗中比較常見的儀器，教師應該拿出多功能瓶的圖片或者課件，讓學生發揮想象力，同時運用學過的知識分析討論該裝置有哪些用途.經過討論、整理、分析，學生提出了以下用途：作收集O2、CO2、H2的氣體裝置（注意氣體的進出方向）；作干燥氣體的裝置（一般盛裝液體藥品，如濃硫酸）；作防止水倒吸的安全裝置（起緩沖作用）.同時，教師要鼓勵學生參考課外資料，設計更好的裝置.這樣的復習方式，拓寬了學生的知識面，培養了學生的創造性思維.

三、自行改進實驗，培養學生的創造性思維

教材上的許多實驗，是化學研究者心血的積累.前人的優秀品質是非常值得我們學習和借鑒的，但是不代表他們的設計和思考都是完美的.比如，教材中有些實驗操作起來很麻煩，現象也不明顯.可以說，不是最佳方案.在現有的教學條件下，我們完全可以進行必要的改進和創新.

四、自主設計實驗，培養學生的創造性思維

在設計實驗的過程中，學生會有一種別有洞天的心理感覺，興趣高昂.設計實驗，是學生應用化學基本知識解決實際問題的基本要求，能夠培養學生的創造性思維.例如，現有以下氣體：氧氣、氮氣、二氧化碳、氫氣、甲烷、一氧化碳、空氣，請用學過的化學知識將它們一一區分，并要求寫出實驗方案.通過查閱資料，請教老師，與同學交流等，學生都進行了實驗方案的設計.一道習題帶動了全班學生的學習熱情，培養了學生的創造性思維.通過實驗設計，打消學生對創造的神秘感，有利于培養學生的創造性思維意識，優化學生的創造性思維品質，促使學生掌握科學研究的基本方法.

五、開展課外活動，培養學生的創造性思維

組織和指導學生開展化學課外活動，對于提高學生學習化學的興趣、開闊學生的知識視野、培養學生的創造性思維是大有裨益的.化學教材上的家庭小實驗，可以作為科技創新的素材，讓學生結合所學知識，適當補充課外知識，開展具有趣味性和知識性的實驗，并引導學生在實驗之后撰寫科技小論文.例如，在講“CO2的制法和性質”后，教師可以要求學生根據所學知識設計實驗：如何證明雞蛋殼中含有碳酸鹽？如何除去熱水瓶膽中的水垢？如何利用一般家庭中常見的物質制取CO2氣體？活動結束后，可以讓學生談談自己的心得體會.這樣，有利于培養學生的創新性思維.

總之，教學是培養學生思維的過程，而創新性思維的培養能夠深化學生的創新意識，提高學生的創新能力.在化學教學中培養學生的創造性思維是值得教師思考和研究的課題.

參考文獻

王祖浩，王磊.《化學課程標準實驗（實驗）解讀》[M].武漢：湖北教育出版社，2004.

張根山.創設問題情境培養創新能力[J].化學教育，2005（1）.