高中化學實驗教學創(chuàng)新研究

馮立波

化學是一門基礎性學科.在化學教學過程中，利用化學實驗，能夠提升學生的實踐能力，提高學生的學習興趣.

目前，對于高中化學實驗教學而言，在缺乏現代化學實驗設備、管理方式存在缺陷以及實驗教學模式過于落后且針對性不夠等問題的影響下，化學實驗教學無法起到其應該具有的作用.為了發(fā)揮化學實驗教學的作用，教師需要有針對性地強化高中化學實驗教學的創(chuàng)新.下面對高中化學實驗教學的創(chuàng)新措施進行研究.

一、化學實驗教學的特征

實驗教學表示的含義為，學生以教師提出的引導作為基礎，通過部分材料以及設備，幫助實驗對象產生相應變化的過程.在整個過程中，學生應該細致觀察，運用所學習到的理論知識理解產生該現象的具體原因.例如，學生將鋁箔放在酒精燈上加熱，不久后鋁箔上將會產生一層致密的膜.這時學生就能夠通過化學知識，探究該膜的具體化學式，最后得出結論：鋁在加熱的環(huán)境中與氧氣反應生成三氧化二鋁.

二、高中化學實驗教學創(chuàng)新研究的意義

在傳統的高中化學實驗教學中，教師沒有強調實驗對于學生的重要性，只是粗略地開展部分實驗，其后提出實驗總結.這種方式，導致學生只根據教師的要求開展實驗，而忽略了創(chuàng)新意識的培養(yǎng).在化學實驗不斷創(chuàng)新的過程中，能夠體現實驗在化學課程內的主體地位，轉變過去落后的教育模式.例如，學生完成鐵生銹實驗以后，能夠直接將學習到的知識運用到生活中，避免家里的鐵制品生銹.這樣，學生把課堂內學到的知識應用到生活中，讓理論與生活達到統一.實驗教學的目的，不僅要達到教學目的，而且要培養(yǎng)學生的綜合素質.

三、高中化學實驗教學創(chuàng)新策略

1.以課本為基礎的創(chuàng)新研究.由于計算機技術與相關網絡技術進一步發(fā)展，計算機網絡技術在教育過程中的重要性及影響不斷增加，將計算機及網絡技術作為多媒體教學措施的基礎的教學方式已經漸漸成為當前高中化學教學常見的模式.在高中化學實驗教學過程中運用多媒體，一是可采取多媒體教學措施全面控制化學課堂的整體進度，促使其向完善性發(fā)展；二是能夠促使高中生具備優(yōu)質化、創(chuàng)新性的教學環(huán)境.三是部分實驗內容無法在高中化學課堂中實現，但是該部分實驗對于學生的學習而言比較重要，所以多媒體教學方式展現出其優(yōu)勢，通過多媒體的方式將相關實驗過程或結果展示給學生，使學生能夠全面了解實驗過程.從上述內容可知，針對目前高中化學教學模式所展示出來的創(chuàng)新研究，需要采取多樣化的現代措施，在強化知識量的同時，促使學生思維得到發(fā)展，從而培養(yǎng)學生的綜合能力及素質.

2.化學實驗探究過程的創(chuàng)新研究.針對當前高中化學實驗教學而言，對于實驗結果的重視程度過高，忽略了實驗過程.要想學生全面了解化學實驗中的知識及相關變化想象，就要讓學生了解實驗過程.只有提高學生的實驗觀察能力，才能促使學生了解和掌握實驗中的化學知識.在實驗教學過程中，教師要優(yōu)化實驗教學方式.高中化學教材安排了大量化學實驗，不過由于學校設備或安全性等多方面的原因導致有些實驗無法進行.這就需要教師對這部分內容進行針對性篩選，演示其中操作較簡易且安全性較高的實驗，促使學生強化實驗過程的關注度，并非僅僅關注實驗結果.例如，課本中有測定香煙毒性這一內容，需要學生觀察香煙中毒物的產生過程，而不是只得到“香煙有毒”這一結論.

3.化學課堂實驗指導策略.在化學實驗過程中，要充分整合好教師和學生之間的關系，多給予學生指導.例如，在講“金屬與酸和水的反應”時，教師可以先以“滴水點燈”實驗導入，引出金屬鈉與水的反應，接著呈現實驗步驟，引導學生觀察實驗現象并進行解釋，寫出化學方程式，然后指導學生從氧化還原角度進行分析（圖略）.追問“從分類的角度說說該反應屬于什么反應”，投影置換反應、離子反應等，寫出離子方程式（2Na+2H2O2Na++2OH-+H2↑）.結合實驗及分析，引導學生思考鐵在什么情況下與水反應.在高中化學教學中創(chuàng)新實驗，要讓學生參與實驗過程.在教學過程中，教師要以教材中的實驗為基礎，引導學生猜想，實驗探究.同時，在實驗過程中，教師要做好指導，針對實驗步驟和現象，引導學生思考，促使學生參與討論和交流，并通過實驗獲得結論，從而讓學生經歷化學知識的形成過程.

總之，化學作為基礎性學科，實驗是其根本.要想在高中化學實驗教學中優(yōu)化教學方式，教師就要針對當前化學實驗教學進行創(chuàng)新研究，從而對實驗教學模式進行完善及改革.只有讓學生參與化學實驗過程，并對學生的思維及思想進行拓展，才能提高學生的綜合素質.