高中物理教學中生態(tài)文明教育的滲透路徑研究

谷慧

生態(tài)文明教育理念的融入能夠給高中物理教學帶來一些積極影響，促進課堂教學氛圍更加和諧，發(fā)揮學生學習的自主性和主動性，推動優(yōu)質課堂的打造，使學生在物理課堂上有更多收獲與成長.生態(tài)文明教育理念應當充分融入到物理課堂教學的每一個細節(jié)和每一個環(huán)節(jié)中.教師要將這種理念作為課堂教學的引導，在設計教學模式時充分融入其中，讓學生更喜愛課程的學習，促使學生的各方面能力與技能得到發(fā)展.

一、營造和諧自然的課堂氛圍

在高中物理教學中，教師要營造輕松愉快的學習環(huán)境，讓學生在這樣的環(huán)境中得到放松，隨之思維更加活躍.和諧自然的課堂氛圍是滲透生態(tài)文明教育的一個出發(fā)點，在這樣的環(huán)境下，學生對于課堂教學才能更加投入.在營造教學環(huán)境的過程中，教師要結合不同的教學內容與教學目標進行協(xié)調安排.在那些比較抽象的知識點的教學中，為了化解學生的理解障礙，讓學生輕松有效地吸收知識，教師可以用多媒體來輔助知識教學，使學生感受到學習知識的快樂.在具體分析某一個問題或者解析相應的習題時，教師同樣可以營造和諧自然的環(huán)境，加強和學生間的互動，或者是讓學生在合作學習中剖析問題.這樣，能夠促使學生掌握知識.在教學中分析一些難點問題時，學生存在理解障礙.對于這樣的教學問題，教師要透過教學氛圍的營造來激活學生的思維，并且輔以一些有效的教學工具與手段來有效化解問題.在分析、解決有關的物理問題時，往往涉及動態(tài)的物理過程，有些物理過程比較復雜，學生在頭腦中難以想象、建立出正確的物理情景，這時教師可以將其物理情景轉換為物理圖景而畫出，將題目抽象的文字敘述轉換為形象直觀的圖形、圖象，如示意圖、函數(shù)圖、矢量圖和模型圖等.教師要善于將那些有難度的問題或者知識點進行拆分，并且透過各種教學工具和手段營造和諧自然的教學氛圍，幫助學生理解課堂教學內容，從而使教學難點得到突破.

二、凸顯以人為本的教學觀念

在高中物理教學中滲透生態(tài)文明教育理念時，教師要凸顯以人為本的教學理念，不僅要發(fā)揮學生的教學主體性，也要善于結合學生的認知水平和思維能力來設計教學過程與環(huán)節(jié)，從而提高教學效果.在傳統(tǒng)的物理教學中，教師的教學理念和教學模式較為陳舊，以知識講解為主.這種方式是對于學生教學主體性的遏制，難以達到理想的教學效果.在生態(tài)文明視域下的高中物理教學中，教師要注重對于學生學習的自主性和獨立性的培養(yǎng)，提高學生的思維品質與思維能力.例如，在講“自由落體運動”時，有些學生雖然意識到亞里士多德的觀點是錯誤的，不過讓他們去觀察實驗現(xiàn)象進行總結的話，還是會犯亞里士多德式的錯誤.從物理前概念來看，學生知道由于物體受到重力的作用，讓小鐵球和小紙團從某一高度放手后會豎直下落，不過對于哪個下落快，學生存有一些懷疑.教師可以抓住學生的這個懷疑點與興趣點，讓學生進行探討，促進學生間不同意見的交流，培養(yǎng)學生學習的自主性和思維的獨立性.最后，教師演示實驗，引導學生從理論層面探究這個問題的實質.

三、注重教學過程的整體、發(fā)展與開放

在生態(tài)文明視角下的高中物理課堂上，教師要注重教學過程的整體、發(fā)展與開放.高中階段的物理知識構成了一個相對完整的整體.這就要求教師在講授每一個具體的知識點時注重體現(xiàn)其和其他內容的內在聯(lián)系.同時，教師要以發(fā)展的眼光看待教學問題，課堂上要善于結合具體內容有針對性地設計教學拓展與延伸，豐富學生的知識范疇，使學生的學習感受更加立體.最后，教師要體現(xiàn)課堂教學的開放性，無論是在模式的選擇上，還是教學內容的選用上，都要遵循開放式教學原則.這有助于學生思維品質與思維能力的提高.在高中物理教學中，教師要讓學生掌握一些問題的分析方法和思維技巧.比如，比較、分析綜合、歸納、等效替代、建立理想模型、控制變量、實驗推理、轉換、類比等科學研究的基本方法.這些方法是科學知識的精髓，教師要引導學生靈活運用，使學生具備科學研究的素養(yǎng)，從而使學生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展.例如，在講“牛頓第二定律”時，通過實驗探究，學生在掌握知識的基礎上體會到探究加速度與力關系時必須保持物體的受力不變，而探究加速度與質量的關系時必須保持物體的質量不變，在掌握牛頓第二定律同時，也掌握了控制變量法.這是學生的一個意外收獲，也是學生思維深度的一種體現(xiàn).

（本文是江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《高中生態(tài)文明教育資源的開發(fā)和使用研究》（課題編號：D-2015/02/405）的研究成果之一.）