多媒體在創(chuàng)設(shè)初中化學(xué)教學(xué)情境中的作用

羅義

在科技飛速發(fā)展的今天，國(guó)家對(duì)教育提出更高的要求。傳統(tǒng)的“填鴨式、滿堂灌”教學(xué)方式越來(lái)越被廣大教師摒棄，而以人為本的素質(zhì)教育正被廣大教師接受。古有“孟母三遷”，可見(jiàn)環(huán)境是多么重要。教師要取得良好的教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是非常重要的。

從事初中化學(xué)教學(xué)20年，從傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式到如今的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，筆者深刻體會(huì)到多媒體手段對(duì)教學(xué)的巨大促進(jìn)作用。回顧傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)靠教師的一張嘴、一支筆、一本教材、一本教案進(jìn)行，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生感到枯燥、乏味，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)給化學(xué)教學(xué)提供了新型的表現(xiàn)手段，它能把生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)圖像、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音有機(jī)地集成顯示在屏幕上，創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解抽象的概念，觀察難以想象的微觀世界，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而開(kāi)展有效化學(xué)教學(xué)。

興趣是最好的老師，在良好的教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。優(yōu)化的教學(xué)情境能向?qū)W生展示真實(shí)的場(chǎng)景，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感配合他們的認(rèn)知活動(dòng)。因此在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)賞心悅目的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用多媒體技術(shù)可以將文字、圖像、色彩、聲樂(lè)融合在一起，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行多樣化的刺激和誘導(dǎo)，為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供保證。城南學(xué)校作為什邡災(zāi)后重建首批搬遷學(xué)校，校內(nèi)多媒體設(shè)施完善，具備開(kāi)展多媒體教學(xué)的條件。建校兩年多來(lái)，筆者就如何利用多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境進(jìn)行了積極的嘗試，下面就談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境中的作用。

1.情境引入，激發(fā)興趣

興趣是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑，美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”教師在課堂上可以充分利用多媒體技術(shù)，依照知識(shí)的科學(xué)性和趣味性，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在初中化學(xué)第一單元第一節(jié)“奇妙的化學(xué)”的教學(xué)中，教師單純采用口授的方法講述學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和意義，學(xué)生會(huì)感到枯燥，可以用多媒體向?qū)W生介紹有關(guān)科學(xué)家的一些發(fā)明創(chuàng)造對(duì)社會(huì)進(jìn)步的影響，展示一些最新的科研產(chǎn)品，或者播放化學(xué)發(fā)展歷程中一些重要事件的視頻及科學(xué)家的一些有趣的事件，還可以播放一些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的“眼球”，使學(xué)生很快進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。又如在學(xué)習(xí)《空氣的成分》時(shí)，涉及工業(yè)分離液態(tài)空氣制取氧氣和氮?dú)獾葰怏w，筆者利用多媒體將工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程完美呈現(xiàn)，讓學(xué)生了解工業(yè)分離液態(tài)空氣制取氧氣和氮?dú)獾姆椒āＭ瑫r(shí)對(duì)于生活中無(wú)法見(jiàn)識(shí)的液氧和液氮有“親密接觸”，當(dāng)學(xué)生看到一條金魚(yú)放入液氧中被快速冷凍，然后再放回魚(yú)缸又游動(dòng)的瞬間，臉上無(wú)不露出驚異的表情時(shí)，筆者深刻體會(huì)到了多媒體創(chuàng)設(shè)情境對(duì)教學(xué)的巨大促進(jìn)作用。

2.增強(qiáng)感染，活躍氣氛

人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程遵循從感性到理性、從具體到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程也是一樣。初中化學(xué)所涉及物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)原理等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，利用多媒體技術(shù)采用變微觀為宏觀、變虛為實(shí)、變抽象為具體、變靜為動(dòng)等方法呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以增強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的感染力，改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)帶來(lái)的沉悶課堂氣氛，讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解和把握變得輕而易舉。例如在學(xué)習(xí)原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，可以將原子的結(jié)構(gòu)圖制成動(dòng)畫(huà)形式來(lái)展示，為何原子不顯電性？當(dāng)?shù)谩⑹щ娮訒r(shí)，又為何變成帶電的微粒？在學(xué)習(xí)“化合價(jià)”時(shí)，離子化合物是怎樣形成的？可以采用多媒體動(dòng)畫(huà)制成課件，學(xué)生就能很直觀地看到氯原子和鈉原子怎樣通過(guò)得失電子轉(zhuǎn)化為陰、陽(yáng)離子，然后陰、陽(yáng)離子如何通過(guò)靜電作用結(jié)合，整個(gè)過(guò)程清晰可見(jiàn)。在學(xué)習(xí)金屬與酸反應(yīng)時(shí)，不同金屬與酸的反應(yīng)速率不同，可以采用多媒體把金屬做成卡通畫(huà)人物形象，借助它們的“反應(yīng)”表現(xiàn)，利用它們新異性能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如在學(xué)習(xí)水的分解時(shí)，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)模擬，學(xué)生清楚地看到分子的分割、原子的分離和結(jié)合、聚集。這樣學(xué)生便很容易想象化學(xué)反應(yīng)中分子和原子的行為，同時(shí)加深對(duì)“原子是化學(xué)變化中的最小微粒”、“在化學(xué)變化中分子可分，原子不可分”的理解。多媒體以其豐富的表現(xiàn)力把化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)過(guò)程形象生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，特別是對(duì)呈現(xiàn)學(xué)生平時(shí)無(wú)法觀察的難以了解的知識(shí)，筆者所舉上例讓學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)課新穎，烘托了化學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，從而幫助學(xué)生很好地把握了知識(shí)重點(diǎn)，也幫助他們突破了某些不易理解的難點(diǎn)，提高了化學(xué)教學(xué)的有效性。

3.輔助實(shí)驗(yàn)，鞏固情境

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有濃厚興趣。但是由于受化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等硬件條件的限制，考慮到實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、安全等因素，一些實(shí)驗(yàn)難以作為演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)走進(jìn)課堂，學(xué)生對(duì)此很有意見(jiàn)。教師上課之初努力創(chuàng)設(shè)的情境將付諸東流，這必定影響整節(jié)課的教學(xué)效果。現(xiàn)在可以借助多媒體技術(shù)，利用視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等結(jié)合的效果模擬實(shí)驗(yàn)，以彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，鞏固教學(xué)情境。例如金屬和酸的反應(yīng)。整個(gè)反應(yīng)過(guò)程速度很快，由于反應(yīng)的容器——試管不是很大，反應(yīng)物——金屬只不過(guò)是片狀固體，若只采用演示實(shí)驗(yàn)，只有坐在前幾排的學(xué)生才能觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，其他學(xué)生無(wú)法對(duì)其描述。若采用實(shí)物投影儀直接投影在熒屏上，學(xué)生就可以清楚地看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。嚴(yán)重污染、較危險(xiǎn)的、在一般實(shí)驗(yàn)室條件下不能完成的實(shí)驗(yàn)，利用多媒體演示有效地解決問(wèn)題。如初中化學(xué)一氧化碳還原氧化銅及煉鐵原理的實(shí)驗(yàn)，由于一氧化碳的毒性而不宜在課堂上進(jìn)行；鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)要經(jīng)過(guò)十天左右的時(shí)間才能看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作而導(dǎo)致嚴(yán)重后果的實(shí)驗(yàn)。模擬實(shí)驗(yàn)起到反面教材的作用。比如稀釋濃硫酸時(shí)，如果誤將水加到濃硫酸中，會(huì)造成硫酸液滴向四周飛濺，非常危險(xiǎn)。這時(shí)可以采用多媒體技術(shù)，以生動(dòng)直觀地模擬這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效補(bǔ)充。這種教育技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)，從而更容易達(dá)到教學(xué)目的。

學(xué)生要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得好的成績(jī)，所處的教學(xué)環(huán)境非常重要。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，才能提高教學(xué)的有效性，才能適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)的要求。